5 藤野先生说课稿【一等奖】

《藤野先生》教学设计

一. 教学目标：

1. 学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。

2. 体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。

3. 体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

二. 教学重点、难点：

1. 明确文章的线索，探讨文章的主题。

2. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。

3. 联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

三. 教学安排：二课时

四. 教学过程：

第一课时

一. 导入

1. 讲讲对你影响最大的人

由学生的回答导入文章《藤野先生》。

2. 了解作者及其作品。《朝花夕拾》中写人的三篇文章：（《阿长与山海经》、《范爱农》、《藤野先生》）

二. 初步感知。

1.检查预习：

2. 速读课文，思考问题：

（1）

根据文章里提到的地点，看看课文写了哪些事情？

（2）文章重点写了发生在哪里的事情？

3. 明确：

（1）东京——仙台——中国。

东京所见 仙台学医 北京写作

（2）重点写了仙台学医。

三. 理清文章层次结构

第一部分（1-3）：在东京的所见及去仙台求医的缘由。

第二部分（4-35）：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。

第三部分（36-38）：回国后对藤野先生的思念。

四. 研读课文第一部分

1. 讨论交流：

（1）

这部分文字所描写的对象是什么？

（2）作者对所描写的对象是一种什么样的态度？你能够通过具体的语句来分析吗？

明确：所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。

对他们是一种厌恶之情，从他们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事情中可以看出。这也许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的原因所在。

（3）

这部分在语言上有何特点？

明确：比喻、反语的巧妙使用。充满讽刺色彩。

五. 研读课文第二部分

1．

这部分记叙了与藤野先生的哪几件事呢？

明确：文中主要写了添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚等四件事。

2 .作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的？

明确：黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书，通过肖像描写，写了他的穿着，穿插了他穿衣服的掌故，表现了藤野先生是一个不注重穿着的人，生活朴素、简单。

第二课时

一．复习导入，并提出问题：从上一节课的学习，你觉得藤野先生是个怎样的人？

明确：表现了藤野先生对工作认真负责、治学严谨、关心学生以及求学精神。

二．继续研读第二部分。

1. 朗读第24-31段，思考，这一部分写了那几件事？从中可以反映出作者何种思想感情？

明确：写了两件事，即匿名信事件，看电影事件。

这两件事直接导致鲁迅做出弃医从文的决定。

2.从匿名信事件和看电影事件，你感受到当时的留学生是怎样的人？

从中可以反映出作者何种思想感情？

明确：麻木的中国人。作者并因此认识到当时的中国人需要改变的

不是身体，而是精神。可以看出作者怒其不争的爱国主义情感。

3. 到35段，已经完成了对藤野先生的回忆，为什么作者还要说自己回国以后的一些感想呢？

讨论明确：此部分一方面表现藤野先生是个没有民族偏见的人，另一方面表现了藤野先生对我的影响之大。

4．

朗读这一部分，画出我对藤野先生思念的句子我影响之大的句子以及表现我实践自己弃医从文的句子。

5 .文章以回忆藤野先生为主，为什么还花大量的笔墨来写我在日本的遭遇和思考呢？

明确：从整篇文章的结构来看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国注意思想感情，但前者是明线，后者是暗线。写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，基本上与藤野先生有关，而且作者着力正面描述与藤野先生的交往。写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚、没有民族偏见。

三．拓展延伸：名人名言

四．小结：

课文以作者与藤野先生的交往为明线，以鲁迅思想感情的变化为暗线组织材料，体现了藤野先生崇高的精神和鲁迅深切的爱国感情。文章语言精练，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生动而又传神，我们在写作时可以好好借鉴，用我们的笔记住我们最怀念的人。

五．布置作业：写一段人物描写

板书设计

藤野先生

明线：作者与藤野先生的交往

暗线：作者的爱国情感

添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习

了解中国女人裹脚