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《三峡》教学设计（第二课时）寺头中学 李建兵教学目标：1、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。2、学习本文抓住特征描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。教学重点：抓住主要特征，多角度绘景的方法。教学难点：文章整体布局的妙处。教学流程： 一、创设情境，诱学引思。学
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9 三峡教学设计实例
未知
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关键词：9 三峡教学设计实例
正文
《三峡》教学设计（第二课时）
寺头中学 李建兵
教学目标：
1、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
2、学习本文抓住特征描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
教学重点：抓住主要特征，多角度绘景的方法。
教学难点：文章整体布局的妙处。
教学流程： 一、
创设情境，诱学引思。
学生齐读《早发白帝城》，然后引出三峡，再由“三峡”的“峡”的意思导入。（师问生答）
“峡”是两山夹水的地方。那么要写三峡必然要写哪些景物？（山、水）
今天就让我们带着寻美的眼光，一起去寻找郦道元笔下的三峡山水之美。
二、探究感悟：
1、独学：
（1）读一读，知特征
请同学们自由诵读课文，透过文字把握三峡的景观特征。任选一个角度，用“三峡的 （景物、季节等）美，美在 （特征概括），你看（听）， （文中句子），
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（你的理解）。”的句式表达你的看法。
学生交流，教师引导学生分别用一个词语概括每段所表现的美的意境。
（2）、品一品，悟写法。
山是雄奇、险峻的山，水是清幽、柔美的水，面对如此美景，为了把三峡的美丽具体地呈现在读者面前，作者在描绘时运用了哪些方法呢？请同学们结合文句谈谈你的看法。
学生默读批注，然后交流。
师：这样美的三峡,作者仅用150余字就描绘得如此传神入化,其语言之美,其笔法之妙,实在令人称奇。
如果让你用一个比喻来形容你对《三峡》的感受，你会怎么说。
2、互学：
理一理，梳条理
如果把三峡比作一串珍珠项链的话，作者的描绘就是珍珠，要想让其成为项链，离不开作者写作的条理。那么作者是按什么顺序来描绘三峡的？为什么没有按我们习惯上的春夏秋冬的顺序来进行，这样写有什么好处？
学生讨论，明确：因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。
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3、助学：
（1）、读一读，明情思
三峡是美丽的，作者的描绘也是美丽的，请同学们大声诵读课文，读完后想想自己从中感受到作者怎样的情感。
学生自由诵读，然后交流。
教师强调：在景物描写时一定要注意渗透自己的情感，就像文中的“良多趣味”的感叹一样，以求达到情景交融。
（2）、想一想，做归纳：
以课文为例，归纳写景的思路：理顺序——明特征——知角度——想方法——写语言
三、训练升华（检学）
1、观察图片，任选一幅，试着运用本文中你学到的写景手法，从某一个或几个角度，描绘你眼中的三峡风光。
2、总结三峡的景物特征，给下面的对联补出上联。
上联： 下联：天高地厚华夏情
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