竹里馆教学教案设计

幽幽玉笛声，浓浓故园情

析李白《春夜洛城闻笛》

学习目标：

吟读诗歌，抓住意象，感受诗人的故园情怀。

学习过程：

一、创设情境,揭题激趣。 每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵西风里大雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起他们对故乡的眷恋。

“春风又绿江南岸,明月何时照我还”是王安石的乡愁; “日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”是崔颢的乡愁。

“夕阳西下,断肠人在天涯”是马致远的乡愁; 那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢?(生:举头望明月,低头思故乡)是什么勾起了他的乡愁?(生:明月)在这首诗中明月能勾起他的乡愁,那么,在李白的其他诗中,还有什么也能勾起他的乡愁?(板书文题:春夜洛城闻笛

李白) 二、吟读诗歌，把握情感

《春夜洛城闻笛》

李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

（要求：读准字音，读出节奏，读出感情）

学生齐读

师:读古诗除了注意节奏,更重要的是理解诗人的情感,注意读音的轻重和速度的快慢。要理解诗人表达出的情感,就得学会抓重点词。如:“暗”要读得低沉、缓慢;“满”,要读得饱满、延长音;“故园情”,要字字延长,一咏三叹。听听老师是怎样读的,好吗?

师生合作读,在吟诵中理解诗人的情感,感受节奏和内涵。

师：我们反复读了几遍诗,你感受到了诗人闻笛后的心情吗?(生:思念家乡,思念亲人)这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢?让我们接下来学习诗句,寻找答案吧! 三、解读意象，解读情怀

播放笛奏《思乡曲》

师：伴随着笛声，我们和李白的心越来越近了，这首思乡诗，你从诗中哪里看出来的？

生：故园情

师：如果不看“故园情”，你还能从哪些词语看出来呢？

生：折柳、闻笛

师：诗中的柳、笛，承载了诗人情感的形象，在文学作品中又叫意象。

“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。”笛声是看不见抓不住的，怎样理解“暗”、“飞”和“散”的妙处？

生：“暗”表达了喧嚣过后平静夜里嘹亮笛声传来的突然性，像是悄然而无痕迹的，又写出吹笛人吹笛是毫不经意的吹，

生：“飞”字写出出乎听众的意料，使无形的声音形象化。

生：“散”字准确的表现了笛声“散入春风”，随着春风传到各地，勾出了多少旅人的情思。

师：是啊！在一个春风沉醉的晚上，不知从何而来的一曲低迴呜咽的笛声飘入耳际，曲声随着春风飘扬，传遍洛阳城的每一个角落。

师：“此夜曲中闻折柳”中“折柳”的寓意是什么？

生：“柳”谐音“留”，它的寓意是惜别怀远的象征。

师：只有理解“折柳”的象征意义才能理解此诗的主题。

柳枝在春风的吹动下有循环往复，依恋不舍的姿态，这姿态就像依恋不舍的离人分别时的情态，所以在古典诗歌中，“柳”作为写作对象，常用来作为惜别怀远的象征。如《诗经》里有“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪纷纷。”柳永《雨铃霖》中的“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”因而“折柳曲”有惜别怀远的寓意。

师：诗人的这种思乡情重，却又没有马致远《秋思》中的凄苦，那又为什么呢？

生：“春风”春风给人温暖和煦的感觉，李白的乡愁是淡淡的，哀而不伤的。

四、身临其境，对话诗人

师：这样的笛声在洛城的夜晚响起，勾起的仅仅是李白的思乡情吗？

生：不是

师：从哪里可以看出？

生：何人不起故园情

师：“何人不起故园情”，如何理解作者笔下的“故园情”？

在此我们要学会知人论世，了解诗人的生平，把我诗人的情怀。李白在726年，26岁时写下了《静夜思》，在734年34岁时写下了《春夜洛城闻笛》。时隔九年，在这期间，李白仗剑去国，辞亲远游。历经了千金散尽，得而复失；结交了新友，又见证了旧友的死葬。有游历名山大川的喜悦逍遥，也有旋转回京，长安失路的黯然伤神。想过隐居避世，却又习惯于云游漂泊。经历了千回百转，物是人非，却又不改潇洒自如的文人气度。作者成长了，深邃了，再不是月光下独自哀愁的青年才俊，而是为世上所有的天涯游子长叹一句故园之恋，思乡之情。如此洞悉人心，不愧为诗仙也。

总结：师：我相信，所有当时听到笛音的游子和千百年来读过《春夜洛城闻笛》的人，都会油然而生和李白有相同的情愫吧，让我们带着这份情感，和着音乐，深情诵读《春夜洛城闻笛》。

播放笛奏《思乡曲》师生共读诗歌