赠从弟（其二）课堂实录【1】

《赠从弟》教学设计

教学目标：

1、有感情朗诵诗歌. 2、品味诗歌语言及其思想内涵。

3、学习托物言志的写作方法。

4、体会表达的情感。

教学重、难点：

1、有感情的朗诵诗歌。

2、学习托物言志的写作方法。

教学过程：

一、情景导入：

前两天老师收到一条赠言是这样写的“愿您黑夜有灯，雨天有伞”。细致而温暖的祝福让老师非常感动。那么同学们你们有没有收到这样的赠言呢？谁愿意分享一下？（生发言）

由此可见所有的赠言都寄托着美丽的祝福、愿望和期待。在历史上有一位哥哥对弟弟也是如此，今天我们就来学习刘祯的赠从弟。

二、学习目标：

1、有感情朗诵诗歌. 2、品味诗歌语言及其思想内涵。

3、学习托物言志的写作方法。

4、体会表达的情感。

三、了解作者：

刘祯(186-217)，东汉末诗人，字公干，存诗二十余首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应旸并称“建安七子”。

原来刘祯是东汉末年赫赫有名，风靡文坛的建安七子之一。那么这样的大诗人，大文豪，会对弟弟有着怎样的期许和劝勉呢？

四、学习诗歌

1、初读，读准字音和停顿

（1）学生自读

（2）指定学生读（注意纠正字音）

（3）老师范读，学生听范读，划分停顿。

（4）学生齐读。

2、二读，解其意

（1）根据屏幕出示的重点注释，分小组交流诗的大意。

从弟：堂弟

亭亭：耸立的样子。

瑟瑟：寒风声。

一何：多么

盛：大凶猛

惨凄：凛冽、严酷。

罹：遭受

凝寒：严寒

（2）学生概述，教师补充指正。

高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。

风声是如此的猛烈，而

松枝是如此的刚劲！

任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。

难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性！

（3）分男女两个小组进行诗歌朗诵比赛，看哪个小组更能读出松柏的气节。

3、三读，品其味

我们学习一首诗，不仅仅要了解诗的大意，还要初步学会欣赏一首诗，在欣赏中提高自己的审美能力可以提示从（修辞、画面、炼字、情感、表现手法、哲理等角度）。

示例：我认为：“亭亭山上松，瑟瑟谷中风。”写得好

因为描绘山上松柏整体形象：高耸挺拔，立于高山之上，笑迎“瑟瑟”寒风，不向严寒低头，高峻雄伟，傲骨铮铮。

（1）“风声一何盛，松枝一何劲”

是对风声与松树都予以展开描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可贵品格。

（2）“冰霜正惨凄，终岁常端正”意思是正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时，松树却总是那么挺拔美好。通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。

（3）岂不罹凝寒，松柏有本性”两句的意思是难道松柏就不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。直接写松品格，点明主题。（学生答老师补充说明）

无论是手法运用还是形象的描摹字里行间都离不开对松柏的赞美，可见作者对松柏品质的赞赏已经达到一种极致，请同学们缓声慢读，体味诗歌画面语言手法，以深入体会诗人的情感。

4、托物言志手法运用

我们都知道“诗言志”“诗言情”，这首诗通篇写松柏歌咏松柏的品质。真的只是在赞美松柏吗？为何又以赠从弟为题？

要解决这个问题我们先来了解下诗人的性格。

他性格豪迈，狂放不羁。

钟嵘说他：“仗气爱奇，动多振绝。贞骨凌霜，高风跨俗。”

刘桢的作品气势激宕，意境峭拔，不假雕琢而格调颇高

曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人”。（由此可见诗人的性格与松柏的品质异曲同工，所以实际上他想借松柏来表明自己的志向，他又把表明自己志向的诗送给弟弟想劝勉弟弟做松柏一样的人）那么这种借物表明志向的写做方法我们称托物言志。

主旨：诗人借松柏刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的高贵气节，表达自己的志向与抱负，同时勉励堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。

5、拓展延伸：托物言志

（1）

蝉

虞世南

垂緌饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。

作者借蝉的品格之高洁抒发追求心底纯洁的胸怀

（2）爱莲说

周敦颐

作者赞美莲的优美的形象和高贵品质，说明自己洁身自好的品格，抒发了对追慕富贵的恶浊世风的鄙弃之情。

6、小结：

此诗，借松柏明志向又表达劝勉之情，由物及人，感情层层递进所以我们朗诵诗歌的时候

要读出松的品质，读出诗人的个性，读出对亲人的爱。我们一起朗诵一遍。

因为对弟弟的爱诗人才把松柏的品质赠送给弟弟。今天老师也想把松柏的品质赠送给大家，因为这种刚正，坚贞不屈，不为外力所迫的品质是我们中华儿女必备的品质。

作业：托物言志小练笔