己亥杂诗（其五）PPT及专用教学设计内容

《己亥杂诗》（其五）教学设计

教学目标

1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。

2、体会诗歌所描绘的意境。

教学重点：体会诗歌所表达的思想感情。

教学难点：体会诗歌所描绘的意境。

学习活动一

学生展示课前所搜集到的有关作者的文学常识及《己亥杂诗（其五）》的写作背景

1.题解

已亥是指年份，中国古代以天干地之纪年

题目的意思是：已亥年写的一首诗。

2.走进作者

龚自珍，字璱人，号定盦，清代思想家、文学家。是近代思想启蒙的先驱。被誉为古代的最后一位和近代的最初一位杰出诗人，在中国诗歌史上占有里程碑式的地位。

龚自珍出身于世代官宦学者家庭。他和林则徐等人共同开启了抨击时弊，抗御外侮，通经致用的进步思想，被誉为“三百年来第一流”。

他的作品饱含社会、历史内容，表现出深刻的进步思想，并以奇特的想象，多样的形式风格，清奇多彩的语言，达到了思想内容和艺术形式的高度统一。

他的作品以组诗《己亥杂诗》最为著名，小品文以《病梅馆记》最为著名。

3.了解背景

《己亥杂诗》是诗人辞官后的杂诗,作于道光十九年（1839）年.这年是鸦片战争爆发的前一年,英国利用鸦片入侵,清廷分成主战和主和两派.龚自珍越位言事,竭力主战,因而“忤其长官,赋归来”.他辞官南归,后又北上迎取眷属.期间往返九十里,诗人共写了绝句315首.第二年诗人自己编排,并刻印成集,就是组诗《己亥杂诗》.这一大型组诗记述了诗人的家世出身、仕官经历、诗友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等,可以看成是一部用诗写成的回忆录.

本诗是其中的第五首,写诗人离京的感受.体裁是七言绝句.

学习活动二

采用多种形式进行朗读。

朗读要求：

1、读准字音

2、语速适当、停顿正确

3、有感情地诵读

学习活动三

自己借助工具书和注释理解诗歌大意，小组交流分享。

要求：

1.能正确解释重点词语

2.能用简明的语言说出诗歌大意

学习活动四

合作探究：熟读诗歌，思考解答下列问题：

1.“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”这两句诗表达了诗人怎样的思想感情？

2.赏析名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”，并谈谈这句用形象的比喻表明了诗人怎样的心志。

3、这首诗表达了怎样的主题？

学生讨论，教师指导回答

1、“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”这两句诗表达了诗人怎样的思想感情？

一方面,是离别京城、告别好友的忧伤：用“浩荡”、“白日斜”来烘托映衬离愁,以“浩荡”二字,极为凝练地写出离愁的深广

,“白日斜”三字一笔勾勒景物,以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛,强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀.同时

“白日斜”隐喻当时国势渐颓；

另一方面,是逃出令人窒息的桎梏gù与樊笼的喜悦：

“吟鞭东指”离京标志着龚自珍黑暗腐败的政治生涯的终结，所以在无限的感慨中又表现出豪放洒脱的气概。

总之，这两句诗使离愁别绪和回归的喜悦交织一起。

2、赏析名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”,并谈谈这句用形象的比喻表明了诗人怎样的心志。

诗人因为当时政治腐败,官场黑暗,理想抱负无法实现,所以才愤而辞官去寻找另一种方式去为国效力.最后两句以形象抒情：鲜花虽然凋谢,但它绝不是无情地随风飘洒,而是立志将自身化作肥料,用来滋养新花. 这两句诗抒情运用比喻，把落红比作自己辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官．但仍会关心国家的前途命运。

从哲理上谈,花落归根,化为春泥,正可以孕育新的春天,反映了大自然生生不息的规律.这富有哲理的一句话,传达出诗人“不在其位,亦谋其政”的难能可贵的精神,表明了诗人无比坚定的决心,成为千古名句,激励着多少人“老骥伏枥,志在千里”.今天,我们也常用这句诗来表达无私奉献（为了美好事物而敢于献身）的精神.

3、概括这首诗表达了怎样的主题？

这首诗抒写了诗人辞官告别寓居多年的京城、回归故里时的复杂心情，既有回归的喜悦，又有离别的愁绪，诗人明知前途困难重重，仍执着地“化作春泥更护花”，表现出积极的人生态度，表示以后仍要有所作为，仍要为国为民尽自己

最后一份力量，表现出诗人一生爱国爱民、心忧国家，为人民的奉献精神。

总结：

全诗抒发了诗人辞官离京时的复杂感情,展示了诗人不畏挫折,不甘沉沦,始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。全诗移情于物,比喻形象贴切,构思巧妙,寓意深刻。

拓展延伸

“落红不是无情物，化作春泥更护花。”可谓千古名句，写一段话用上此句诗。（50字左右）

例如：

王老师已经退休五年了，还一直做我们的课外辅导，他这种退而不休的精神，正如龚

自珍诗句描写的那样：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”啊！

学习活动五

看图背诗