池上教案（名师）

石家庄市新视界小学教案纸

年

月

日

课题

14 古诗二首

备课人

教材分析

《池上》这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。

《村晚》这首诗展示的是一幅牧童骑牛晚归图，真正达到了“诗中有画”的境界。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。

《池上》写一个小娃娃，充满童真童趣。容易引起学生的共鸣。

会认“撑、艇、踪、迹、浮、萍、浸、归、横、背、腔” 11个字，会写“解、迹、浮、牧、归、背、信、吹”8个字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。

根据古诗内容想象古诗的意境。

感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。

学情分析

知识和能力

教学目标

过程和方法

情感态度与

价值观

1.会认“撑、艇、踪、迹、浮、萍、浸、归、横、背、腔” 11个字，会写“解、教学重点

迹、浮、牧、归、背、信、吹”8个字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。

2.有感情地朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵

教学难点

教学准备

教学时间

教学

环节

精彩

两分

钟

教学过程

一、启发谈话，引入新课

导入

课题

1.孩子们，你们平时喜欢怎么玩呀？

2.你们的童年生活丰富，多么激发学生兴趣，并成功导入新课。

教学

内容

展示乡村小孩子玩耍、无忧无虑的照片。

1.抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。

2. 能解释诗句中的词语，说说诗句的意思，并能想象《村晚》所描绘的景象。

课件

二课时

教学

意图

通过介绍照片，培养学生的总结和表达能力。

二次

修改

有趣啊！那古时候的小朋友又是怎么玩的呢？今天，老师就带着孩子们坐上时空穿梭列车，穿越时空，去瞧瞧他们的课外生活吧！孩子们，准备好了吗？

教

教学

内容

教学

意图

二次

修改

学

过

程

教

授

新

课

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《池上》。要求：读准字

音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

（1）指名读古诗，集体正音。

①读准后鼻音：撑、艇、踪、萍。

②学习新词：浮萍，白莲，踪迹，理解

词义。

（2）齐读古诗。

（3）学生简单说说池塘上发生了一件什

么事儿。

初读古诗，通过（一个小孩偷采白莲。）

读古诗认识会3、学生再次自由读古诗。要求：边读边认字词。

想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、小组合作学习，弄懂诗意。

（1）学生结合前后句和插图，借助注释

和工具书，自己理解诗句含义。

（2）小组内逐句交流自己的理解，互相

启发、补充。

5、集体交流，了解《池上》大意。（指

名说自己对诗句的理解）

三、吟诗炼字，体会意境。

（一）前两行——小娃偷采莲。

1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象

画面。

2、学生交流“看”到的画面。

（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？

（学生用自己的话描述想象到的“莲叶

何田田”的美好画面，唤起学生对荷花

池和娇嫩莲蓬的向往之情。）

（2）小孩如何偷采白莲的？

①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲

图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而

不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去

采池中莲蓬。

②让学生为“小娃偷采白莲图”起个题

目。

③看图，指导学生读出小娃天真、调皮

的感觉。

④朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪

个字？

（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的

一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小

娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、

纯真与童年的快乐、无忧、自由。）

⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

学生自读古诗，部分句子读不通顺，需要老师示范朗读。

（二）后两行——景美童心纯

1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现通过朗读古诗，吗？

回答提出的问2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃题，培养学生阅哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已读理解能力，学经暴露了他的“偷采”之事。）

会边读边想。

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，

练习读出情趣。

四、回归整体，拓展延伸。

1、学生带着理解，再次练习有感情地朗

读这首诗。

2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜

欢的方式表演式诵读古诗。

3、熟读成诵。

五、布置作业

，巩固练习。

1、背诵课文。

2、默写《池上》。

3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

石家庄市新视界小学教案纸

年

月

日

教学

环节

教学

内容

教学

意图

二次

修改

教

学

过

程

教

授

新

课

第二课时

一、复习，导入新课。

1、引导回忆、背诵以前学会的古诗，复习学习古诗的方法。

2、出示诗题：村晚

（1）解题：启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题，初步了解这首诗描绘色的景象。

（2）简介作者：雷震，宋代诗人。

二、初读，感知诗意。

1、提出要求，指导自学。

2、检查自学效果：

（1）读准字音：指名让学生分句朗读，相机出示生字，指导识记。

（2）读好诗句：重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。

草满/ 池塘// 水满陂，

山衔/ 落日// 浸寒漪。

牧童/ 归去// 横牛背，

短笛/ 无腔// 信口吹。

三、细读，理解诗意。

1、默读课文，划出不理解的字词，查字典并联系上下文理解诗句的意思。

2、交流议答，使学生明确：

第一行诗：

○1指名读。

○2这一行诗里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的？（池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：池塘。）

○3看书上的插图，哪部分是和这一行诗句意思相对应的？（学生指着投影幕回答：图的下部画了池塘和两岸，池水满盈盈的，两岸长满青青的草等。）

○4点示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以这一行诗的意思也可说成“草满陂，水满池。”两个“满”表示了水草丰美的样子，写得生机蓬勃。（板书：草、水满）

○5谁能说一说这行诗的意思？（池塘堤岸上长满了绿油油的草，池塘里涨满了水。）

第二行诗：

○1指名读。

○2这一行里的“衔”是什么意思？点击“衔”进行链接，屏幕上出示：衔：用嘴含，叼。

○3“山”如何“衔”落日？请同学们看图想象，联系上下文来理解。

同桌同学讨论讨论。

动画演示：太阳渐渐落下，夕阳夹在两山之间。

交流议答：课文中的“衔”是什么意思？（本文指落日西沉，半挂在山腰，好像被山含住了。）

通过朗读古诗，回答提出的问题，培养学生阅读理解能力，学会边读边想。

图上哪一部分和“山衔落日”相对应？（学生指着投影幕回答：图的上面部分画面和“山衔落日”意思相对应）

“寒漪”这个词你是怎么理解的？点击进行链接，屏幕显示：寒漪：“漪”指细小的波纹。“寒漪”是指傍晚夕阳下的暗绿色波纹。

“浸”是把东西泡在液体里，课文中作者是说把什么浸泡在寒漪中呢？

点击进行链接，屏幕画面的下方出现“一塘池水”，水面呈暗绿色，水面隐隐约约出现“

山衔落日”的倒影（板书：山衔落日浸寒漪）。

谁说一说这行诗句的意思？谁再连起来说说一、二两行诗句的意思。点击进行链接，齐读第一、二两行诗句和意思。

第三、四行诗：

1、指名读。（板书：牧童归去横牛背信口吹）

2、“牧童”指什么人？（这里指放牛娃）

“归去”表示回到哪里去？（回到村里去）

看图：“横牛背”你是怎么理解的？（横骑在牛背上）

3、“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”这两行诗你是怎么理解的？

展示动画：牧童从远及近慢慢走来，并配上贺绿汀的《牧童短笛》作为背景音乐。

指名说说这两行诗句的意思。

点击进行链接，齐读三、四行诗句和意思。

四、熟读，背诵课文。

1、朗读指导：

（1）提示朗读注意点：

○1这首诗的韵脚字是“陂、漪、吹”，要读得清晰，读出重音；

○2按古诗的节奏读好诗句。

（2）教师分行领读，学生跟读。

（3）学生练习读。

（4）指名读。

（5）集体齐读。

2、指导背诵：

（1）教师引读：草满池塘一—

山衔落日一—

牧童一—

短笛一—

（2）分组练习背诵：一组背，另一组听，然后再交换。

（3）指名背诵：比一比谁背得好。

（4）全班一起背诵。

五、巩固，完成作业

拓

展

延

伸

板

书

设

计

二、填一填。

“艇”的音节_________，注释_________。

“解”的音节_________，注释_________。

池上

[唐]白居易

小娃撑小艇，

偷采白莲回。

不解藏踪迹，（童真童趣）

浮萍一道开。

村晚

雷震

草满池塘水满陂，

山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，

短笛无腔信口吹。

1. 白居易的《池上》是一首脍炙人口的描写儿童的小诗。整首诗虽只有20个字，但字里行间却洋溢着童心的可爱、乡村生活的情趣。古诗意境很美，描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。

课后反思

2.古诗含有丰富的意象，一首诗就是一幅画。古诗又是极具音韵节奏的美感，是一曲意蕴悠远的古曲。教学中以画配诗，画解意。营造浓浓的诗境，让学生入情入境领略诗之形、诗之蕴、诗之情。