14 白杨名师教学设计

附件2：教学设计模板

教学设计

课题名称：3.白杨

姓名

学科年级

一、课程标准要求

1.本课是五年级下册第一组教材的第二篇精读课文。通过单元导语，我们可以了解到，本组是围绕着学习专题“走进西部”展开的。学生在二年级下册的第三组以及三年级上册的第六组都涉及到了祖国美丽的自然风光和丰富的物产。二下第三组主要通过首都北京、宝岛台湾、新疆吐鲁番、傣族等这些中国有特色的地区，使学生初步了解我们祖国的概貌，认识了自己的家乡，喜爱自己的家乡。三上第六组则以古诗开篇，书写了祖国的大江南北，不仅使学生感受到了祖国自然风光的美丽，更让他们感受到了祖国的富饶，激发了他们对祖国的热爱，比二年级更进一步。而本组文章首次以单元的形式来展现祖国西部，《草原》写出了浓浓的民族情，《丝绸之路》体现了西部的文化价值，《白杨》唱响了边疆建设者的赞歌，《把铁路修道拉萨去》展现了建设者在种种困难面前无私奉献，乐观向上的精神，这些课文无一不体现着祖国西部的人文风情，让人对之充满向往，从而在学生心中烙下了对祖国河山更深刻的认识，激发了学生对西部的爱和深深的向往。

2.在教材的编排上，从让学生初步了解祖国，激发起对家乡的热爱，到感受祖国的优美景色和丰富物产，再到深入祖国西部，领略西部的景，感受西部的情，敬佩西部的人，教材编排层层深入，让学生理解的文字内涵也是越来越深。

二、教材地位作用（用知识结构图说明）

1.本册教材共有八个单元，每一个单元都是围绕一个主题，按照单元组织教材。《白杨》这篇课文是五年级下册教材的第一篇课文，具有承前启后的作用。既承接了五年级上册的教材联系，有是下册教材的开启。

1.

草原 秦文忠

六年级上册

工作单位

教材版本

银川市实验小学

冀教版

2.丝绸之路

2. 第一组“走进西部 3.白杨

4.把铁路修到拉萨去

口语交际

习作一

回顾 拓展一

3.选编的教材，从不同的角度反映了西部的神奇，反映了西部的昨天和今天。《草原》描绘了内蒙古草原的风景美个人情美；<丝绸之路>再现了两千多年昔日西部繁荣昌盛的景色;<白杨>托物言志,借物喻人讴歌了一代又一代的边疆建设者;<把铁路修到拉萨去>赞扬了一支能吃苦,能打硬仗的筑路大军.

三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况）

1.学生们生活在城市，在教学过程前，教师要引导学生收集有关资料，通过网络，报刊，影视作品了解西部，认识西部大开发的重要意义。加深学生对西部自然风光，历史文化，风土人情和建设者的认识。

2.熟读课文，观看西部影视风景人物短片,让学生了解西部。

3.处于五年级下学期的学生，已经具备了一定的阅读能力，形成了一定的阅读习惯，也掌握了一定的阅读方法，有了一定的语言积累。对于《课标》所提出的第三学段的阅读要求和需要掌握的阅读方法如“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思”，虽然五年级还是第一次正式提出来，但是对于一些基本的阅读方法，如：抓住重点词句，体会思想感情；边读边想，提出问题；读文章，想画面；抓住关键词句，体会其表达效果等，在三年级时就开始渗透，经历过四年级循序渐进的训练，大部分学生已经能够比较合理地选择运用。

而对于本组首次正式提出的“联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子”的学习要求，还需要在前面教学的基础上加强训练的力度，保证落实到位。

四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求）

1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段

话。

五、重点、难点

教学重点

通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

教学难点

1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。

2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

六、教学过程

第二课时

一、复习导入，明确目的。

1.

第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去，在火车上向孩子们介绍白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。

2.那么这位旅客的心愿是什么呢？她是怎样借白杨表白自己心愿的呢？这是这节课学习的重点。

二、理解白杨外形特点

1.

现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一小节。

2.

出示大戈壁的挂图，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟胡的只是满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。

3.

齐读第3节，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？

（高大挺秀。老师在大戈壁背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树）

4.

看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？分角色朗读4-12小节。

三、理解白杨品格特征

1.指名朗读14小节，然后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句读讲。“这白杨树从来就这么直，这么高大。”

①“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）

②去掉“从来”，朗读比较。

2.这句话廛了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？（生命力强。“哪儿……哪儿……”“很快）

小结：内地需要白杨，白杨要内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。

3.指导感情朗读。

“不管遇到风沙还是雨雪，

不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

①这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（坚强不屈。“不管……不管……总是……”）

②教师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。

③指导感情朗读。

教师小结，朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。

四、领会爸爸的心愿

1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读16小节，并联系14小节思考，然后同桌讨论。

2.引读讨论16小节：

①师读：“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”

②师读：“他们只知道……”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”

③师读：“他们只知道…”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？”

3.通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读17小节。

4.过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？

5.老师朗读18小节，读后讨论：

①爸爸为什么又陷入沉思？

②他为什么又露出了微笑？

6.老师在大白杨旁贴上两棵小白杨，请学谈最后一句话的含义。

7.指导学生感情朗读18小节。

四、总结课文，升华中心

1.

课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？

2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？

总结启发想象：是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。新疆有许多的“白杨树”，我们这里也有“白杨树”，谁呀？ （生：老师，辛勤的园丁，清洁工，交通警察等）

师：特别是广大农村教师，他们在艰苦的环境中，像蜡烛一样默默地燃烧自己，照亮别人。街道上的清洁工，不论严冬酷暑，坚守岗位，使城市清洁卫生。

3师：本文的这种写作方法叫做借物喻人，借树喻人，托物言志，大家在以后的写作中可以运用。

4.学生畅所欲言，谈自己的体会。

生：我要学习白杨树的精神，做一颗小白杨。

生：我要发奋学***后为建设祖国做贡献！

师：好的，志当存高远，大家努力吧！ 5.学生谈学习心得以及收获。

七、教学评价（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价），也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

1.

教师评价。在教学中，老师引导学生品味课文的语言文字美丽，引导学生朗读课文，品味语言的魅力，通过不同形式的读，评价学生。

2.

学生评价。在教学中，根据学生的朗读，根据学生的回答问题，教师实时引导学生进行评学生评价。在教学中，根据学生的朗读，根据学生的回答问题，教师实时引导学生进行评价，及时鼓励学生，使学生感到成功的喜悦。

3.

小组推荐代表评价，在朗读，在汇报交流的过程中，评出最佳小组，最佳个人，激励学生。

4.

学生自我评价。引导学生就本节课的收获做出评价，使学生获得成功的感受。