16 “永远”有多远优秀教学设计内容

【教学目标】

1.会认“永、泡、概、翅、膀、临、际、理、突”9个生字，会写“永、泡、抖、拍、际、突”6个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

3.从课文中探寻“‘永远’有多远”这个答案，体会“妈妈——我永远爱你！”这句话中“永远”的含义。

【教学重点】

1.会认、会写生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

【教学难点】

体会““永远”有多远”的含义。

【教学素材】

1.作者巩儒萍简介

2.与孝顺有关的小故事。乌鸦反哺

羊羔跪乳

3.相关课件

4.生字卡片

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1. 会认“永、泡、概、翅、膀、临、际、理、突”9个生字，会写“永、泡、抖、拍、际、突”6个生字。

2. 正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

教具准备

生字卡片、教学课件等

教学过程

第一课时

一、质疑激趣，导入新课。

师：同学们，你们从家到学校远吗？到底有多远你们测量过吗？今天，我们就来学习《“永远”有多远》（课件出示1）（板书课题《“永远”有多远》）

二、初读课文，整体感知。

1．师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2．学生互助识字，交流识字方法。

3．（课件出示2）课件出示典型字，指名口头组词。

4．小组选择自己喜欢的方式读课文。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

5．检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

6．更换语境，（课件出示3）出示含有生字的其它句子，让学生再认。

7．脱离语境，小组长检查组内识字情况。

三、识记生字，指导书写。

1．学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。

2．利用动作识记“泡”、“抖”、“拍”。

（课件出示4）

“泡”是一个多音字，读“pāo”“pào”。

3．指导书写时，（课件出示5永、泡、抖、拍、际、突）引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“永”这个字要注意第二画要在竖中线上；写“突”要注意最后一笔捺要舒展；“泡”、“抖”、“拍”、“际”都要注意左窄右宽。

在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

课外作业新设计

一、

看拼音写词语。

yǒng

yuǎn

shuǐ

pào

dǒu

dòng

pāi

shǒu

tiān

jì

tū

rán

二、仿照例子些句子。

例：我永远都不理你了！

！

三、连词成句。

一直

问题

这个

小老鼠

在想

。

答案：

一、

永远

水泡

抖动

拍手

天际

突然

二、小白兔真可爱

三、小老鼠一直在想这个问题。

第二课时

课时目标

1.从课文中探寻“‘永远’有多远”这个答案，体会“妈妈——我永远爱你！”这句话中“永远”的含义。

2.感受妈妈的爱。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、复习生字，导入新课

1.导入：同学们，上节课我们学习了《“永远”有多远》，和许多生字宝宝交上了朋友。今天，老师又把他们带到了课堂上。

2.出示生字，学生认读。

3.（板书课题《“永远”有多远》）

（课件出示6）

二、展开想像，朗读感悟。

（一）指名读课文的第一部分，思考：“永远”有多远？（课件出示7）

这是一个疑问句，点明了课文题目。第一段也交代了课文的主人公是“小老鼠”。

指名学生回答，教师板书。（板书：小老鼠）

2．指导朗读第一句话。（课件出示7）用疑问的语气来读。

（二）默读课文第二部分，寻找答案。(板书：探寻答案) 1. 引导学生边读边思考，小老鼠首先向谁寻求答案？(板书：小鱼)他是怎么说的？(板书：从小河的这头到小河的那头)

“大概”表示不很准确的估计；“也许”表示不很肯定。这两个词都说明小鱼对自己的答案也不确定。

2.小老鼠又向谁寻求答案？(板书：小马

小鸟) 小马是怎么说的？(板书：从路的这头到路的那头) 小鸟是怎么说的？

“大概从天的这头到天的那头吧。”小鸟也是猜测。(板书：从天的这头到天的那头) 3.小老鼠在小白兔哪儿得到的答案是什么？(板书：小白兔

一小会儿) 教师小结：小老鼠在小鱼、小马、小鸟、小白兔那儿得到的答案半信半疑，“永远”到底有多远？（课件出示8）

指导朗读：分角色朗读。读出小动物们的不确定的语气。

（三）学习课文第三部分，找到答案。（课件出示9）

1.学习小组合作读最后一部分，“永远”有多远？并从文中画出相关词句。2.师生合作交流。

小老鼠最后找到了“永远”有多远的答案，就是没有尽头，一直延续下去。要把自己对妈妈的爱延续下去。(板书：一直一直一直……)

学生自由读这一段，朗读时感情要饱满真挚。

(四）自由读文，把自己认为最应该读出感情的句子做上标记。小组练读，并试着作出评价。

三、齐读课文，总结课文。

1.齐读课文

2.“永远”到底有多远？

(板书：一直爱妈妈，永远都不变)