八 小数的初步认识（通用）优秀教学设计

《小数的初步认识》教学设计

执教：广州市花都区新华街第五小学

毕玉莲

【教学内容】四年级下册91-92页例1及相关练习

【教学目标】

1.结合情境和几何直观图，知道小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数。

2.能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。

3.结合人民币和长度单位，能说出一位小数和十进制分数之间的关系。

【学情分析】

（一）起点能力分析

1. 知道人民币单位元和角，长度单位米和分米它们之间的进率关系。

2. 会用十进制分数表示简单的数量。

【教学重点】会读写小数部分不超过两位的小数，知道小数的特征。

【教学难点】知道一位小数与十进制分数之间的关系。

【教具准备】课件、卡片

【教学过程】

一、复习旧知，导入课题

师：同学们，认识黑板这个字吗？（数）我们以前学过的1、2、3、4....这些11数叫什么数？ ....这些数叫做什么？（分数）生活中还有一种常见的数，103你们知道是什么数吗？（小数）你在什么地方见过小数呢？

出示情境：

小山村里的张奶奶好不容易出来我们的大城市看一看，玩一玩，可是，当她走进大超市之后，却发现她不会看超市里商品的价钱是多少，你愿意帮一帮她吗？（课件出示）能告诉她这些商品是几元几角几分吗？

学生一起说出价格，师板书小数。

师：刚才同学们帮助张奶奶说出这些商品的价格，她真的非常感谢同学们。我们观察以下这些表示价格的数，它们都有什么共同的特点？

生：都有一个小圆点

师：这些带有小圆点的数，我们叫做小数。

今天我们就一起来认识认识这个小数，好吗？

（板书课题：小数的初步认识）

二、创设情境，探究新知

1、认识小数的特征和读写。

师：小数在生活中随处可见，大家看（课件出示书本91页的主题图），谁来试试这些小数怎样读？

师：这样的小数和以前学过的整数有什么不同吗？（小数有个小圆点，整数没有）

师：我们以前学过的分数有一条分数线，这个小数有一个点，你猜这个点叫什么？

生：小数点

师：对这个小圆点叫做小数点，把小数分成左右两部分，它可是小数的重要标志。（板书）

师：小数和整数还有什么不同？（读法也不同）

学生读写生活中的小数。（课件出示）

2、认识以元为单位的一位小数。

（1）出示图片：一张创可贴的价格是0.1元。

师：你知道0.1元是多少钱吗？请你连一连。（课件呈现）

师：1角除了用0.1元表示，还可以用我们学过的什么数表示呢？

1（ 10）元 （ 0.1 ）元

1（2）4人小组互相讨论，汇报：还可以用分数 10表示并说出理由。

1角

（课件出示直观图）

1（3）师：刚刚我们发现了，1角= 元=0.1元，你能在1元里面找出几个0.110元？

（4）课件练习：5角=（ ）元=（ ）元

8元5角=（ ）元=（ ）元

师：为什么这个小数不是零点几？整数部分的数字表示的是多少？ 3、认识以米为单位的一位小数。

1师：刚才我们研究了1角可以用分数 10元表示，也可以用小数0.1元表示。那你们能在这个米尺上面找到0.7米吗？1分米在哪里呢？你能用什么数表示？

（板贴米尺图）

4人小组合作交流，完成后汇报。

师根据学生汇报进行板书。

课件出示92页的例1，完成1米3分米=1.3米

师：这些小数在生活中用处可大了，例如刚出生的宝宝身高大约是0.5米，六年级同学的课桌高度大约是0.8米...... 4、认识一位小数与十进制分数的关系。

师：观察黑板这些小数和分数，你有什么发现？

生：这些小数部分只有一位小数，分数的分母都是10。

师：0.1元和0.1米有什么相同点与不同点？

生：都可以用分母是10的分数表示，但是单位不同，表示的意义也不同。

师：0.1的后面还可以加什么单位？

0.1角，表示1分；0.1分米，表示1厘米...... 师：刚才我们学习的小数都有带上单位名称，要是去掉这些单位名称，大家会不会写小数呢？

三、运用知识，解决问题

【测评1】我会填数。（书本94页第2题、第3题）

【测评2】我会找数。

四、回顾学习，总结收获

五、板书设计

小数的初步认识

5.48、16.90、34.50、5.98、0.85、2.60这样的数叫做小数。

11 1角 = 10元 = 0.1元 1分米= 10米 = 0.1米 53 5角= 元 = 0.5元 3分米= 米 = 0.3米

1010 8元5角=8.5元 1米3分米=1.3米