6.两位数减整十数、一位数（不退位）优秀说课稿

“真爱课堂”学案

授课时间：

5 月

20 日

课题

主备人

学

习

目

标

重点

理解并掌握两位数减一位数（不退位减法）和整十数的计算方法

两位数减一位数、整十数

王冬梅

课型

审核人

新授

课时

教案个数

一课时

1.

引导学生理解并掌握两位数减一位数（不退位减法）和整十数的算理和算法。2.引导学生独立探索，自主学习，激发学生的学习兴趣。

3.使学生感受数学与生活的密切联系。

难点

理解并掌握两位数减一位数（不退位减法）和整十数的算理

两位数减一位数和整十数

板

书

设

计

相同数位可以直接相加减

47-3

57-20

学习过程

二次备课

一、铺垫孕伏

口算 35+4 42+3 5+21 35+40 42+30 50+21 1.35+4和35+40你是怎样计算（先算什么，再算什么）

2.比较两组算式，计算时有什么相同点。

二、探究新知

1.出示教材情景图提取数学信息提出问题

（1）还剩多少本故事书？列式：35-2 （2）还剩多少本动漫长书？列式：35-20 2.探究35－2

（1）指导学生用计算器摆一摆，学生操作，教师巡视，个别指导。 （2）引导学生总结：35－2，就是从个位上去5个棋去掉2个棋子，再把个位和十位的棋子合起来结果是33。 （3）启发学生结合操作过程归纳计算方法。

① 35分成3个十和5个一。 ②先算5－2＝3（即个位上的数先相减）。

③再算30＋3＝33（即再把个位上的数与整十数合起来）

（4）反馈练习 47-5 3、探究35－20 （1）学生摆计数器35－20，边摆边口述。

（2）教师指导启发学生，明确：两位数减整十数，先从十位减去2个棋子，也就是先要把两位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各位上的数。 （3）导学生总结计算方法。

①把35分成30和5 ②先算30－20＝10（即十位上的数和十位上的数先相减）

③再算10＋5＝15（即再加上个位上的数） （4）学生互相叙述计算过程：先算30－20＝10，再算10＋5＝15，

所以35－20＝15。 （5）反馈练习：57-20 4、比较小结

（1）比较两题的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

从而明确相同数位直接相减。

（2）数形结合分别理解算式的每一部分和计算器的关系。

随机练习用计数器表示算式。

5、全课小结 今天我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法，请同学们结合例1的两题，试着说一说计算方法。

三、知识应用课堂练习

1.口算练习

2.笔算。

教师订正学生判断

作业（达标

内容

检测）

反馈

第69页“做一做”第1题、第2题。

第71页练习十六，第1题、第2题。

完成较好，根据巡视可见正确率较高

本课是在学生已掌握了整十数加整十数、整十数减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。于是在课堂教学设计的时候我把重点定位在优生理解算理，后进生重点掌握算法，初步理解算理这一目标上。

教学反思

课前，复习两位数加一位数和整十数的口算，通过这一环节，我想帮助学生回忆两位数加一位数和整十数的算理和算法，为今天这节课的口算做好铺垫。在学生口答之后，我分别挑了一道两位数加一位数和一道两位数加整十数的口算，让学生说一说是怎么想的。课中，我挑选的是班里的一名后进生，让学生回忆算理，达到复习的目的。

了

在新授这一环节，从情景中提取信息提出问题，学生列出算式之后，我没有让学生说是怎样算的而是让其把想法和同桌交流，从而给学生思考的时间和互相学习，共同理清计算。为照顾到部分学习较困难学生，请学习较中等学生来板演用摆计数器的过程，说清每一步表示什么，目的是帮助后进生进一步理解。然后再用数学符号梳理出计算的过程。在环节处理上有不妥之处，数形结合来理解算理时应该一个算式即分别说清楚表示算式每一部分。而不是比较两个算式计算过程后说，使得课堂没有层次。第二个处理不当是没能让每个学生充分操作体验过程。

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