2、用数对表示平面上点的位置课堂实录及点评｜教案在线预览

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第八单元确定位置课题：用数对确定位置第 1 课时学情分析：学生在一年级（上册）已经学习了用“第几”描述物体在某个方向上的位置，还在二年级（上册）学习了用类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，已经初步获得了用自然数表示位置的经验。教学目标：知识技能：让学生在具体情境的平面

资料类型：教学教案文档

所属课文：2、用数对表示平面上点的位置

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2018-03-27 10:19:00

来源学校

学校：定远县大桥小学

2、用数对表示平面上点的位置课堂实录及点评

未知

2018-03-27 10:19:00

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第八单元

确定位置

课题：用数对确定位置

第 1 课时

学情分析：学生在一年级（上册）已经学习了用“第几”描述物体在某个方向上的位置，还在二年级（上册）学习了用类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，已经初步获得了用自然数表示位置的经验。

教学目标：

知识技能：让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。数学思考与问题解决：经历用数对描述实际情境中物体位置的过程，进一步发展空间观念。

情感态度：积极参与学习活动，感受数对与生活实际的联系。

教学重点：

用数对确定位置。

教学难点：

用数对确定位置。

教学过程：

一、情境引入

1.课件出示教材第98页例题1情境图。（1）观察情境图，说说图中提出了什么问题？（小军坐在哪里？）（2）指名学生回答问题。

学生可能有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3 排第4个……

2.揭题: 刚才许多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。（板书课题）

二、探究新知

1.介绍“列”和“行”的知识。（1）介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。

学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。

教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会

能避免争议和混乱。

（2）课件出示行列图，帮助学生理解“列”和“行”的知识。教师任意指出图上的位置，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。（3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。学生交流得出：小军坐在第4列第3行。 2.教学用数对确定位置的方法。（1）教师介绍：小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）表示。（2）小组交流讨论。

提问：从数对（4,3）中你能读出哪些信息？引导学生交流得出：

①用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写“，”，把两个数隔开。

②“数对”指的是两个数，即列数与行数。

③在数对中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。

3.教师引导学生说说自己在教室中的位置，并用数对表示出来。

三、巩固提高

1.完成教材第98页“练一练”。（1）在上图中找出第2列第4行的位置，用数对表示。

学生先在图上找，然后用数对（2,4）来表示。（2）指名说说（6,5）表示图中第几列第几行的位置。

2.完成教学课件上的问题。学生先独立思考再相互交流，教师指名学生上台演示。

四、课堂总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

关于本教案的常见问题

Q：2、用数对表示平面上点的位置课堂实录及点评是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、用数对表示平面上点的位置》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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