11 荒芜了的花园课件配套优秀

荒芜了的花园

教学目标:

1、学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

2、感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。

3、了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。

4、学写寓言故事. 教学重难点:

抓住人物语言、态度、动作前后的变化，感受只是夸夸其谈，不落实行动到头来只能一事无成的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

第二课时

教学过程：

一．谈话导入

同学们，上节课我们学习了《荒芜的花园》（齐读课题）。今天，我们继续走进文本，感悟这篇寓言故事带给我们的深刻道理。

师：谁给大家说一说这则寓言故事讲了一件什么事？

二：复习回顾

请同学们根据课文1-4自然段，用自己的语言描述一下荒芜了的花园。

（生：荒芜，只有杂草与荆棘，池水干的见底了……）

（配着悲哀的音乐指名读1-4自然段）

三：精读课文，感悟道理。

师：突然有一天，花园里来了几个人，他们似乎给花园带来了希望。

1、齐读阅读提示：

请同学们用自己喜欢的方式阅读课文中5—19自然段，找出描写青蛙和蟋蟀的两个段落。并思考：为什么青蛙和蟋蟀前后会有如此截然相反的表现呢？请同学们在书中勾出重点词句，或写一写批注。（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）

师：接下来交流一下读书的体会。出示句子

段一：青蛙带着满肚子的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听；蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。

段二：青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步、慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了，它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。

师：指名读段一和段二，分别说一说两段里青蛙和蟋蟀的表现。

生：段一是欢喜，兴奋的。

生：段二是不高兴，忧虑的。

师追问：是谁让他们高兴又是谁让他们忧虑的？

生：那群花园来客。

2.重点部分预设：

A第六段，他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛的哭了。他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。

生：他们面对凄凉的花园很难过。

师追问：追慕何意？追慕什么？惋惜何意？惋惜什么？（抓住重点词“追慕，惋惜”引导学生理解第一段至第三段，今昔对比，理解花园来客今天的惋惜心情。）

师总结：今昔对比，花园的荒芜使来客痛心不已，为他们后来的行为埋下了伏笔。

品读：谁能读出他们此时惋惜的心情？

B．第七段，一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”

生：他们下定决心整理花园。………. 师追问：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”这是什么句式？有什么作用？

生：反问句。起鼓动的作用，鼓动大家去重建花园。

师追问：其他人是如何响应的？

生读：其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”

师评价引导朗读：1.好，你读出了他们毅然决然的态度。谁再来读读？

2.好，大家都跃跃欲试，摩拳擦掌了！

师总结：那么，花园来客们究竟做了什么？

C．第八段到第十八段，

生：他们开始讨论如何重建花园。

师追问：他们是如何讨论的？文中反复出现了六次“讨论”，两次“辩论”你的脑海中出现了什么样的场景？学生结合自己的理解谈他们讨论时态度的变化（先是细细地讨论改造的方法，“悉心地讨论”如何布置，滔滔不绝地讨论了整整一天，直到后来“相互辩论”到“谩骂、扭打”）

师：结果如何？荒芜了的花园有没有因为他们的争论而发生改变？

生：没有一丝一毫的行动。

师：作者这样大费笔墨的详细描绘他们的讨论，结果却出人意料地滑稽。这样写有什么含义呢？

生：更能吸引读者。

生：有讽刺的意味。

师：那么大家再读一读，看谁能将他们这夸夸其谈的表现呈现给大家。生读。生表演。

师总结：作者用了大量的笔墨刻画了一群空谈者的滑稽表现，我们在读中感受到了这种独特写作方式的魅力，大家在今后的写作中可以模仿运用

3、品读佳词妙句，领悟作者的个性写作手法。

文章运用了哪些独特的写作手法给你留下了深刻的印象？多读几遍，说说这样写的好处

对比的写作手法：

A 青蛙带着满肚的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听；蟋蟀也暂时停止了他的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。

B 青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。

A 一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？“其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”

B 荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？

师：读了这两组句子，大家有什么发现？

生：运用了对比的写作手法

师：你能结合句子，说说这样写的好处吗？

第一组：学生结合青蛙和蟋蟀的表情、动作、心理谈感受.

第二组：学生结合刚开始花园来客毅然决然、摩拳擦掌、跃跃欲试的态度和后来一无所成的结果谈感受。

师总结：对比的写作手法本文中反复出现，成为文章的一大特色。使我们更体会到了作者的用心良苦：空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果将是一无所获

课堂练习：

这是一群__________的人。

允许学生多角度看，多角度谈体会，总结本课的感受。

课后向生活延伸：

1.寓言故事蕴含着丰富的哲理，它用我们易于接受的方式交给我们做人的道理，老师向大家推荐《伊索寓言》，希望大家用心读一读，写写自己的感受。

2.大家可以将自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花试着编写一则寓言故事，写在小本本上。

板书设计：

荒芜了的花园

对比

荒芜了的花园－－－－－－－－－－还是照旧荒芜着

只说不做、一无所获