1、认识计算器及其计算方法多媒体教案及点评

用计算器计算第 1 课时

江阴市陆桥实验小学王杏萍

教学内容:苏教版小学数学四年级下册第40-41页,练习七第1、2题。

教学目标:

1、知识与技能目标:

初步了解计算器上常用的按键名称和功能。

2、过程与方法目标:

学会计算器的基本操作方法,并能进行简单的四则运算。

3、情感、态度与价值观目标:

感受计算器给计算带来的便利,在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识。

教学重点:认识计算器,掌握用计算器进行计算的方法。

教学难点:利用计算器进行四则混合运算。

教学准备:课件,计算器

教学过程:

一、谈话引入

1.今天,老师带来了三道乘法计算的题目,同学们想算一算吗?

出示第一题:20×5。学生很快口算出结果是100。

出示第二题:24×35。学生不能口算出结果,但能通过笔算也能比较快地算出结果是840。

出示第三题:6987×9876。如果这道题仍然给你们1、2分钟,你们还能快速的笔算出结果吗?学生看到题目后,一定会感觉很麻烦,即使笔算也要花很长时间,并且很容易出错。

2.导入:当我们遇到这种比较复杂的计算时,除了用笔算外,还可以借助一些计算工具。

我们日常生活中常用的计算工具是计算器,那在日常生活中,你见过哪些用计算器计算的事例呢?(学生举例,如:会计算账、营业员算账、计算一些比较大数目的算式……)

师根据学生的举例相应的给出总结:原来计算器是具有很多计算功能的一种计算工具,并且日常生活中应用非常普遍,那么今天这节课我们就一起来学习用计算器计算。(板书课题)

设计意图:通过计算三道由易到难的乘法计算题,让学生在计算的过程中感受到在遇到比较复杂的计算时,除了笔算,我们还可以借助一些计算工具,从而很自然地导入我们今天学习的内容——用计算器计算。

二、交流共享

(一)认识计算器:认识计算器上常用的按键。

(1)让学生取出自带的计算器进行观察,然后向小组同学介绍一下你的计算器上有些什么。

(2)组织全班交流,达成共识。集体汇报时,教师通过PPT来进行介绍。

常用的计算器有很多种,它们一般都是由显示屏和键盘区两部分组成的。(通过几个小组的介绍,使学生明确计算器常用按键的作用)

①数字键。

②运算符号键:等号键、加号键等。

③功能键:开机键、关机键、消除键。按“ON”键,打开计算器;按“OFF”键,就关掉计算器;按“AC”键,显示屏上的数字就会全部清除为0。

(3)认一认:在自己的计算器上找到上面学习的这些键。

(二)学习计算器的使用方法

1.教学例1。(学习一步计算式题目)

(1)课件出示教材第40页例题1:用计算器计算38+27、30×18。

(2)学生尝试独立用计算器计算,教师巡视,进行个别辅导。

(3)组织汇报交流,再用口算或笔算验证结果,看用计算器算的是否正确。

①计算38+27。

②计算30×18。

(4)巩固练习:练一练第2题前3个一步算式题。

2.教学例2。(学习两步计算式题目)

(1)课件出示教材第41页例题2:用计算器计算40000-165×182。

(2)思考:这个综合算式中有几种运算?运算顺序又该是怎样的?学生交流后明确:有两种运算,应该先算乘法,再算减法。

(3)用计算器计算又该如何操作呢?动手试一试。

学生可能会出现以下情况:

情况一:一些学生直接从左往右按键输入,出现40000-165×182=7249970;另一些学生根据运算顺序按键,先算乘法,再算减法,出现40000-

165×182=9970。师：这两个答案哪个才是正确的？引导学生用估算的方法对比分析：7249970都大于400000了，肯定不对。

师追问：那是什么原因导致结果不对？ 生：运算顺序不对，从左往右直接按键计算，其运算顺序是先算减法再算乘法，而不是先算乘法，再算减法了。

情况二：所有人都是从左往右按键计算的，出现40000－165×182=7249970，此时教师要引导学生观察结果是否有问题，让学生发现7249970都大于400000了，肯定不对，然后继续追问：是什么原因导致结果不对的？生：运算顺序不对，从左往右直接按键计算，其运算顺序是先算减法再算乘法，而不是先算乘法，再算减法了。学生重新按运算顺序按键计算得出正确结果。

情况三：有些学生也是按照运算顺序先算乘法再算减法，但算减法时是输入的30030-40000=-9970，把减法的被减数与减数搞反了，从而结果错误。 （4）师生共同总结操作方法。

师：那我们在用计算器计算两步算式时应该如何操作呢？

小结：在使用计算器计算含有两级运算两步试题时，也要先确定运算顺序，再按运算顺序进行计算；当运算顺序与算式的书写顺序不一致时，要根据运算顺序分步操作，记录下第一步的运算结果，再按顺序按键算第二步。 （5）巩固练习：第41页练一练第2题最后两题。

①引导学生思考：这两道题各含有哪两则运算？你能具体地说一说每题的运算顺序吗？

②学生用计算器计算。 ③集体订正。

3. 用科学计算器按书写顺序操作。（简单介绍） ①有些科学计算器能识别运算顺序，可以根据算式的书写顺序直接按键。（括号也可以直接输入）

②教师投影下演示一下科学计算器或按括号键直接计算的过程，让学生有所了解。

设计意图：学生先通过尝试计算，经历了用计算器计算两步式题目的全过程，再通过比较计算方法，使学生比较全面地认识并掌握了计算两步式题目的操作过程和方法。

4.回顾交流：在计算了这么多题目之后，你觉得用计算器计算有什么优点？计算时应该注意什么问题？先让学生在小组内进行交流，再全班交流。

师归纳：用计算器计算的优点有：计算速度快、计算正确率高……（正确、简单、快速）

易错提醒：一是按键过程中要时刻关注屏幕上显示的数字和题目中的数字是否相同，避免按错键；二是混合运算的练习要注意运算顺序。

三、练习巩固：

学习了这么多知识，下面让我们一起玩些游戏轻松一下吧！ 1. 开火车：

×75 ÷45 ×21

÷61 ×84

÷49

2.看谁做的又对又快:

屏幕上会出现不同的算式,请同学们运用计算器计算出答案,然后老师说开始抢答,同学们就举手快速抢答。

3569+1427=(4996) 9575÷25=(383)

358+45×23=(1393) 70000-351×186=(4714)

3.聪明小会计:

王老师在购物中心买了下列物品,请你算一算,王老师带了1000元钱,够不够?

提出要求:读题、计算。

根据学生的回答课件出示得数。

4.我当小评委:练习七第4题。

学校篮球队12名队员分成两队进行比赛,队员身高情况如下:(单位:厘米)

(1)

(2)你还能提出什么问题?

四、追根溯源,了解历史

计算器就是人们为了计算方便而发明的一种计算工具。它是一段漫长的历史,是劳动人民智慧的结晶。几百年前,我国劳动人民发明了算盘,现在人们普遍使用计算器。它体积小,运算快,操作简便,能进行复杂的计算。

设计意图:通过用图文、声话相结合的方式来介绍计算工具的发展史,显得形象生动。这样既使学生获得了知识,又激发了学生对计算器甚至更先进的计算工具的探索兴趣。

五、反思总结

通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?阅读“你知道吗”,去了解更多有关计算器的知识。

设计意图:通过组织学生阅读“你知道吗”及让学生动手操作计算器,使其了解了计算器上的其他功能键,有利于激发学生进一步探索计算器的功能,培养使用计算器的兴趣。

六、板书设计

用计算器计算

显示屏 40000-165×182

计算器

数字键

键盘区运算符号键(先算乘法并记录下结果,再算减法)功能键

《用计算器计算》练习单

学校

例1：

38＋27= 30×18= 练一练1：

（1）765＋4698= （3）41600÷128= （2）589×76= 例2：

班级 姓名

40000－165×182

练一练2：

（1）193＋287×156 （2）25120÷（449－289）

巩固练习： 1、开火车：

÷61 ×84 ÷49

2、看谁算得又对又快：

（1）3569＋1427= （2）9575÷25= （3）358＋45×23 （4）70000－351×186

3、聪明小会计:

王老师在购物中心买了下列物品,请你算一算,王老师带了1000元钱,够不够?

4、我当小评委:

学校篮球队厘米)

(3)

(4)你还能提出什么问题?