2 捅马蜂窝ppt专用说课稿内容

学区教师备课纸

学校

年级

学科

执教教师

课题

捅马蜂窝

课时

2 课型

新授

会认14个生字；会写12个生字；掌握多音字“薄”；结合语境和生活经验理解“纠缠、乐园、难以抑制、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。

知识技能

课时教学目标

朗读课文，概括课文的主要内容，联系相关语句说一说“我”的情感变化。

情感、价值观

学法培养

重点

难点

思考人与动物该如何相处。

合作学习

概括课文的主要内容，联系相关语句说一说“我”的情感变化。

课时重、难点

思考人与动物该如何相处。

教学方法

自主学习合作学习

教学准备

课件

教

（一）谈话导入

学生活动

学法指导

学

过

程

设

计

板书课题

读了课题，你产生了哪些疑问？

预设：为什么捅马蜂窝？怎样捅马蜂窝？结果怎么样？

交流课前收集的有关冯骥才和马蜂的资料。

（二）初读感知

1．自由读课文，要求：

注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查工具书。

2．教师巡视，发现生字新词障碍，引导学生借助工具书解决并及时在黑板上板书。

3．解决字词类阅读障碍

（1）重点字音：蛰、粘

教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què”；“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”；“慌”字不要多一点。

形容词“沉甸甸”中的叠词，一般应该读成阴平，念作chén diān diān。

（2）重点字形：

纠缠的“缠”字，注意不要少写右边头上的一点。

指名读，齐读，正音，自主识记。

4．指名分节读课文，及时纠正错误处。

6．引导学生概括课文的主要内容。

自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。

（三）熟读课文（10分钟）

1．熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。

2．找出你认为含义深刻的句子，自己读一读。

第二课时】

一、设疑自探

（一）回顾课文内容：

结合回答板书：为什么捅？怎样捅？结果？

小结：问题的答案就在课文中，让我们带着这三个问题，走进课文。

（三）“提示”引路，自读探究。

1．出示自探提示：默读课文，边读边画出与问题有关的句子，圈出重点词，在你感受深的地方做出批注。

二、解疑合探

（一）同桌交流

与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。

（二）班级汇报

1．感悟捅马蜂窝的原因。

（1）学生汇报交流自读所得。

出示：

a．“这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概有百十只之多。”你从中体会到什么？（交代了马蜂窝的位置、形状及马蜂家族的“人口众多”。）

b．“以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进来。”这句话暗示了什么？（暗示马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便。）

（2）分角色朗读爷爷奶奶的对话。（进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，点明了捅马蜂窝的原因。）

2．感悟捅马蜂窝的经过

（1）为了捅马蜂窝，“我”做了哪些准备？

“就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头，用系好衣扣儿的前襟遮住下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。”

a．出示：时间——在爷爷午睡的当儿。

思考：“我”捅马蜂为什么要选在这个时间进行？

（在爷爷午睡的当儿，不想让大人知晓，可见其幼稚。）

b．读读这几句话，你感受到作者怎样的心理？从哪些词语感受

到？

理解相关动词：“悄悄溜”、“脱下褂子蒙住头顶”、“遮住”、“只露”、“接绑”、“约定”、“开门”、“关门”。（让学生仔细品读，想象这些动词传神地表达出“我”既想捅马蜂窝，又有些害怕的孩童心理，读好这一段）

指导读：读出鲁莽淘气，又有些害怕的心理。（读、评价、读）

（2）文中是怎样具体描写“我”捅马蜂窝的？

学生自主汇报，教师出示重点句。

“当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的。一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，‘通’的一声，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。”

a．作者是从哪些方面描写捅马蜂窝的情况？（从声音、情态、颜色方面，写出了捅掉马蜂窝的具体情况。）

b．“一些受惊的马蜂轰地飞起来。”写出了马蜂数量多，飞起来的声音及气势让人吃惊。

c．圈出描写动作的词，谈谈你的体会。（动词，写出了捅马蜂窝的情景紧张而扣人心弦）

引导朗读：捅马蜂窝的情景是多么紧张而扣人心弦呀。谁来带着自己的体会读读这段话？（读、评价、读）

（3）马蜂对待入侵者是毫不客气的，谁来读读相关句子？

“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一切的拼死的气势使我惊呆了。”

从这只马蜂的表现，你体会到什么？（体会到它不顾一切的气势。从把马蜂比作“一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机”，可以看出马蜂拼死一搏保卫家园的决心）

引导朗读：谁来说说这句话应该怎样读？是呀，应该读出马蜂不顾一切的气势，拼死一搏保卫家园的决心。谁来带着自己的体会读读这段话？（读、评价、读）

3．从故事的结果中感悟道理

（1）鲁莽淘气捅马蜂窝，受到马蜂的惩罚，惊魂稍定，听了爷爷的话，“我”对马蜂的态度发生了转变，心中充满了愧疚之情。这是为什么呢？读读8至11节，相信你和作者一样有很多收获。

a．马蜂有毒，蜇人后伤势严重。

b．马蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特点。

c．马蜂具有为保卫家园而牺牲自己的勇气，令人佩服。

（2）理解课文最后一段的含义

明白了这些，万般愧疚之情涌上心头，作者还产生了什么想法？谁来读读最后一段并谈谈体会。

指导读：因自己的鲁莽而伤害无辜，万般愧疚之情涌上心头，马蜂誓死保卫家园的精神太令人敬佩了，作者多么想让马蜂再回来啊！谁来带着自己的体会读读最后一节。（读、评价、读、齐读）

（三）读写结合，迁移运用

从捅马蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。靠的是什么？靠的是平时观察细致，靠的是准确生动地用一些表动作、行为、情态的词语，靠的是细节描写这一表达方法。希望同学们留心观察并学习一些细节描写的方法。

教

学生活动

学法指导

学

过

程

设

计

课下作业设计

同步练习册2课1、2、3、4、5、6、7、8、10

捅马蜂窝{捅前

捅时

板书设计

捅后

如果给学生充分的预习时间，课堂上就会节省很多时间。读书，总结课文的主要内容，仍是这学期需要继续加强的。

对于课文的学习，我采用循序渐进的方法，一点一点的引领学生一步步捅马蜂，反思，后悔，企盼。尤其是捅马蜂的过程，让学生当导课后反思

演，设计镜头，随着学生一个个的镜头的叙述，作者捅马蜂的情景就再现了同学们的面前。通过分角色的朗读，两个对话描写更让学生理解了捅的原因，捅后的后悔。又通过对文章写作手法的介绍，修辞手法的运用，同学们对课文的了解更加深入。

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