10* 草原第二课时 公开课

课题

教

学

目

标

重点

难点

10、草原

课时

2 1、理解课文内容，有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

2、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。体会课文中的静态、动态描写。

重点：体会蒙汉人民之间的深厚情谊。

难点：感受作者对草原的热爱和依恋之情。

教学过程：

预设教学路径

第一课时

一、创设情境，提示课题。

预设学生活动

备择方案

1、课前交流：你去过草原吗？ 学生交流自己所知道的草谈谈你所知道的草原或你所原景象或赞美草原的诗句、歌了解的赞美草原的诗句、歌曲曲等。

等。

2、倾听《美丽的草原我的家》，

将学生带入草原高远辽阔的境界。

齐读。

3、出示课题。

4、教师导言：

今天，我们就和作家老舍

先生一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去自由通读课文，思考：草原给感受那独特的民族风情。

你留下什么印象？

二、整体感知，理清脉络。

1、自由通读课文，注意把句子读通顺。思考：草原给你（美）

留下什么印象？

初入草原——接近公社2、你能否用一个字，概括——蒙古包外——蒙古包里出草原给你给作者留下的印——告别草原

象？

1

预设教学路径

3、草原的“美”体现在哪

些

方面？

预设学生活动

备择方案

教师根据学生的回答，

归纳并板书：

美：风光美

人情美

三、朗读品析，感受草原风光美。

1、简介作者：作者著名的小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来的呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

2、教师有感情地范读。

3、学生自由练读。

4、句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？

“那里的天比别处的更可爱……表示我满心的愉快。”

（1）词语比较：“空气是那么天空是那么

①图片展示，形象感受

简介作者这一环节既可以教

学生自由练读。

（清鲜、清新），

（明朗、晴朗）

师直接出示，也可以让学生汇报交流。

可以播放课文第一自然段的朗读录音。

2

预设教学路径

草原的蓝天碧野，体会“清鲜、明朗”的用法。

②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原高远辽阔的意境。想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？

不茫茫。”

碧千里”

的表示“绿”的词语来？

草原之中，你会怎么做？

预设学生活动

备择方案

郁郁葱葱、苍翠欲

滴……借机理解“翠色欲流”

学生不能唱，

赞美的话也行。

感情朗读，体会“柔美”

通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的

“在天底下，一碧千里，而并

（1）出示图片：理解“一

（2）你能否说一些四个字的感觉。

（3）如果此时你就置身于

“那些小丘的线条是那

么柔美……轻轻流入云际。”

（1）演示“绿色渲染”“墨线勾勒”

（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。

“这种境界，既使人惊叹，……低吟一首奇丽的小感受，因为作者被草原的美丽

景色陶醉了，所以他感到周围

的一切事物也同他一样的心

情。

诗。”

请你学着这样的说法，用上

“既…又…既…又…”说一句有感情地朗读，力争熟读

话。

成诵。

“在这境界里，……无限乐

趣。”

（1）句子比较

①在这境界里，……回味着草原的无限乐趣。

②在这境界里，……好像

3

预设教学路径

回味着草原的无限乐趣。

预设学生活动

备择方案

（2）不同的心情对周围的

环境会有不同的感受，你是否

有过这样的感受？

3、有感情地朗读。

小结：从天到地，从小丘

到羊群，到骏马和大牛，草

原的无限乐趣令人愉快，令

人惊叹，令人回味无穷。让

我们一起仔细品味，用心赏

读吧。

1、播放歌曲《美丽的草原我过渡：多么优美的景色，的家》。欣赏草原风光。

多么生动的语言，让我们把这2、在图片欣赏中背诵第一自一切永远印记在脑海之中吧，然段。

请同学们练习背诵第一段。

四、作业。

1、抄写课文中的生字和词语。

（1） 2、将课文第一自然

段背诵下来。

第二课时

一、复习导入，重温“风光

美”

（自由、无拘无束……）

感觉来。

感受洒脱：没有红绿灯二、“初入草原”，感受“洒脱的障碍，没有行人车辆的拥之美”

尽收导入：“在天底下，一碧堵，却有一路翠色欲流，千里，而并不茫茫”，走了一眼底，却有那忽飞忽落的小鸟

百五十里，是草原，再走一百相伴，这是多么令人向往呀！

五十里还是草原

出示：“汽车走了一百五

十里，才到达目的地。……

小鸟。”

4

预设教学路径

指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？

重点理解：“洒脱”（1）可以换成什么词？

（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？

（3）表现洒脱：读出这种洒脱的

三、深读悟情，感受“人情美”

令人陶醉；行车的洒脱，令人

向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

预设学生活动

备择方案

热情好客

(1)出示词语:激情、盛情、尽情、深情、热情

（2）把这些词语加在哪个

指名读，齐读，读出草原人民的热情。

1、导入：草原的美景，词的前面最合适。

用自己的语言描述当时

想见的情景。

引导学生想象“群马疾驰”“襟飘带舞”的景象。

2、自由读课文的第2—5自然

段。思考：如果要用一个词概

括草原人民的特点，你想用什

么？

从哪些方面可以看出？

3、草原人民的热情好客

4、在它们前面加上一些

5

预设教学路径

词，让人更深切地感受到草原

人民那滚烫的心呢？

预设学生活动

备择方案

套马、摔跤、唱歌、跳舞

5、交流小结：热情好客、

激情相见、盛情款待、尽情联

欢、深情话别、热情迎接：

这份热情？

（1）你从哪些语句感受到

（2）理解“襟飘带舞”

（3）草原人民扑面而来

的热情令人感动，你能否读出

草原人的热情？

（4）指名读—齐读

激情相见：

（1）想象当时的相见是

怎样的情形，你知道他们在说

些什么吗？

动、兴奋之情

盛情款待：

款待远方的来客？

（2）感情朗读，读出激

学生理解这句话有困难，出示课件，背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐，以便帮助学生理解。

（1）主人们拿出些什么

（2）除了吃的、喝的，还

不忘以歌助兴，宾主无拘无

束，其乐融融。

（3）有感情地朗读。

尽情联欢：

（1）联欢的项目有什么呢？

学生畅谈自己的想法。

说明：这些都是蒙古人最喜爱说一说课文中的动态描写和的传统项目，是能骑善射、能静态描写。

歌善舞的蒙古人力与美的展示。

深情话别：

6

预设教学路径

正是——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？

6、“热情迎接、激情相见、盛情款待、

尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间。

四、配乐朗读全文。

五、作业

1、抄写课文中优美的句子。

2、背诵课文第二自然段。

空气清新

预设学生活动

备择方案

天空明朗 自 蒙 天

景美 然 汉 涯

板

一碧千里 美 情 碧

书

小丘、羊群 深 草

设

10、草原 何 话

计

远道迎客 感 忍 斜

人美 盛情款待 情 别 阳

联欢话别 美

7

8