14 养花ppt配用优秀教学设计

14.养花

姚寨总校中心二小小学孙敏

【教学目标】

知识与技能:

1、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。

2、能从课文中找出点明中心的句子,并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。

方法与过程:

理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。

情感态度与价值观:

体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

【教学重点难点】

理解课文内容, 体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。

【教学过程】

一、谈话引入,瞄准感觉。

上节课我们已经读了《养花》这篇课文,知道著名作家老舍正因为爱花,所以才养花,这节课,让我们再次走进大作家的业余生活,去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣?

(板书:养花——乐趣)

二、深入品读课文,体会情感。

自由读课文找中心话题:老舍从养花中获得了哪些乐趣?表达了作者怎样的思想感情?

1、自己默读、感悟。

2.小组交流自己的学习收获、讨论疑点。

3.全班汇报。采取一人发言,其他人补充及教师点拨的形式。

(l)“花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴”,“小院子里一到夏天满是花草”。(可以体会出作者爱花,确实把养花当成了生活中的一种乐趣,表达了作者热爱生活的情感。)

(2)作者养的花没有奇花异草,“奇花异草”是什么意思?作者养的花草有什么特点?作者为什么不养奇花异草只养些好种易活的自己会奋斗的花草?

不养奇花异草只养些好种易活的自己会奋斗的花草的原因:(1、好花不易养活;2、看着花生病要死“是件难过的事”;3、北京的气候不适宜养南方的好花;4、自己本事不大。所以作者没有奇花异草。)

作者爱花,养花,不是为了研究和试验,而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”

(3)作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。)

(4)如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。(“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义,得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。)

这里有两点值得进一步探讨。

a.作者为什么说得感谢它们?(因为养花,作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节,消除了久坐或久站带来的腿部不适,代替了吃药,自然身体好,心里更高兴,这就是“有益身心”的意思。)

b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。)

(5)、出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

a.让学生不改变意思,换一种说法:(不劳动,连棵花也养不活,这是真理。)

b.这句话说明什么道理?(劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。)

c.补充空白,强化感觉。

(6)作者养花能得到别人的赞赏,并与朋友分享劳动果实,心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

(7)菊秧遭灾,不怪暴雨,也不抱怨邻家,只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时,养花的人难免忧伤,这说明作者对花产生了特殊的感情,伤心中表现了作者爱花、惜花之情。

(8)养花的乐趣,归结起来就是:有喜有忧,有笑有泪,有花

有果,有香有色,既须劳动,又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。)

教师引导学生感情朗读此段并随机板书:

有喜有忧有笑有泪

有花有果有香有色热爱劳动热爱生活

即须劳动又长见识

小结:作者通过养花,掌握了养花的门道,在他眼里,花草就像孩子一样需要呵护,这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然,珍惜自然,关爱自然,与自然和谐相处,这正是我们所提倡的。

三、回顾全篇,拓展延伸。

1、有感情地朗读全文,总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。

2、从《养花》中,你对老舍有什么了解?

(热爱生活,热爱劳动)

四、布置作业

选择一种喜欢的花草写一篇短文,要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花,也可以写写自己的感受。

板书设计: 14养花

有喜有忧有笑有泪

养花—乐趣有花有果有香有色热爱劳动热爱生活

即须劳动又长见识