11 荒芜了的花园名师教学设计2

教材分析

《荒芜了的花园》这则寓言故事是本单元的第一课,讲述了几个人想重修荒芜了的花园,但各持己见,没有行动,最终花园依旧荒芜的故事。告诉我们空谈不如实干,事实胜于雄辩的道理。这则寓言条理清晰,情节起伏,文中多次运用对比的写作手法,使故事中的事物形象生动鲜明,跃然纸上。寓深刻的道理于朴实无华的语言中,在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和忧伤,耐人寻味。

本课是五年级下册教学内容,对本学期学生而言,在认读、理解词语等方面尚有一定难度。其次,本篇寓言写于上世纪初,祖国饱受列强欺辱的年代,郑振铎先生用这篇寓言影射当时面对国难夸夸其谈,无所事事的人,表达了作者的不满与忧思,饱含着深沉的爱国情感。这样的时代背景对五年级小学生来讲,理解难度很大,因此,结合学生的年龄特点,认知水平,教学重点定位在联系生活,感受寓言的现实意义。

教学目标

1、分角色朗读,体会人物情感。

2、在理解课文的过程中,初步了解对比的写作手法,体会其效果。

3、把握文章主要内容,懂得寓言蕴含的道理:只有脚踏实地的付出行动才能实现目标。

4、续写寓言故事。

教学准备

多媒体课件

教学过程

(一)直入主题导入

通过上节课的学习,我们知道了原先美丽的花园因无人管理变成了荒芜的花园,忽然,有一天,花园里来了几个人,他们看到这荒芜的花园会有什么样的心情呢?那接下来发生了什么样的故事呢?让我们再次走入故事,一起去了解一下。

(二)了解这几个人的心理。

师:当他们看到这时的花园时是什么样的心情,迅速从文中找一找。

预设:伤心。(让生找出相关语句读一读:几乎要心痛得哭了)

预设:惋惜。(找出相关语句:个个脸上都显出追慕惋惜的神色)

师:是呀,之前淙淙流水缓缓流淌、美丽的花木灿烂盛开着、夜莺在这里欢快歌唱,非常美丽的花园却变成了这样,不免让人心痛、可惜。有种想要为它做点什么的冲动。所以: (出示第7自然段)

指导朗读,读出一个人鼓动性,读出他们的决心。(多朗读)

师板书:决心改造。

(三)细读课文,理解寓意,体会对比。

1、为什么荒芜了的花园仍旧荒芜着?

师:他们决心改造,可是结果呢?(出示:荒芜了的花园,还是照旧荒芜着)

师;为什么呢?

预设:因为他们只说,没有做。

师:你能从文中找出相应的句子来说明他们是如何只说不做的?

预设:生能说出第8段中的相关语句,如“细细地讨论”、“悉心地讨论”、由黎明讨论到早餐过后,还没有商量好一件事,”等等。

预设:后来他们舍弃将来的详细计划、转而讨论改造这座废园的入手方法。

他们讨论了这么多。但荒芜了的花园仍旧荒芜着。多么讽刺呀。

趁机出示14——17,我们一起来感受他们讨论过程中的情感。

通过分角色朗读感受这种场面的激烈(多找几组分角色朗读),最终导致互相谩骂、扭打,

所以荒芜了花园仍旧荒芜着。(板书照旧荒芜)

此时让我们感受到,他们先前来到花园时的决心改造,可在经过长时间的讨论之后花园仍旧荒芜着。因为

预设:他们并没有付诸行动,

预设:并没有为了目标而脚踏实地地去做。

所以这就形成了鲜明的对比。作者就是通过这种对比,让我们从朴实无华的语言中,体会到了深刻的道理。

2、找出文中对比的描写。

花园美丽与荒芜的对比。

3.青蛙和蟋蟀前后心情的对比。

预设生找到这部分内容。

体会青蛙和蟋蟀前后心情的变化。(深化对文章主旨的理解。)

本寓言故事描写的是人物故事,为什么要描写青蛙和蟋蟀呢?

引导学生抓住描写青蛙和蟋蟀的重点词句进行交流。(满肚欢喜、停止悲鸣,到不耐烦、哭丧着脸、慢腾腾、缩回),体会它们从满怀期望的欢喜,到希望破灭的悲哀的心情变化,也是读者的一种心理的变化,进一步说明我们对空想家的失望,深化对文章主旨的理解,为理解文章寓意作进一步铺垫。

(四)指导续写,拓展延伸

拓展思维,指导续写寓言故事,引导学生学习使用对比的写作手法。课下练笔,完成续写。板书设计:

11 荒芜了的花园

决心改造

对比

照旧荒芜