11 荒芜了的花园教学实录及点评

教材说明和教学建议

【教材说明】

这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园,但众人各持己见,最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜,运用今昔对比的手法,突出了花园的荒芜寂静,文章条理清晰,情节起伏,语言朴实无华,在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干,行动胜于雄辩。夸夸其谈,只说不做,最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈,多些行动的美好愿望。

【教学建议】

这篇寓言故事内容比较浅显,教师要引导学生通过读悟出行动永远比空谈重要的道理。

(一)理解课题的意思:

首先引导学生通过课文的1——4自然段理解课题——“荒芜”的意思,知道“荒芜的花园”指的是因无人管理而长满野草的园子。

(二)初读课文,借助工具书自学生字词,可以充分发挥小组合作的优势,进行合作学习与探究。通过自学和合作学习,学生能够做到读准字音,借助词典和联系上下文理解生词。理清课文脉络,概括文章的主要内容。

1.本课的生词很多,主要理解以下词语的意思:

荒芜:田地或庄稼因无人管理而长满野草。荆棘:泛指山野丛生的带刺小灌木。

灿烂:光彩鲜明耀眼。枯萎:干枯萎缩。

灌溉:把水输送到田地里。凄凉:落寞,凄清。

追慕:追怀,羡慕。悉心:用尽所有的心思。

惋惜:对人的不幸遭遇或事物的意外变化感到可惜。

毅然;坚决地,毫不犹豫地。

滔滔不绝:比喻话多,连续不断。

漫骂:用轻慢嘲笑的态度骂。

2.概括文章主要内容:文章主要讲了有几个人看到花园荒芜,想重修园子,但对园子怎样修,众人各持己见,却没有一个人去行动,结果荒芜的花园照旧荒芜着。说明了光说不干,最终结果只能是一无所获的道理。

(三)细读课文,朗读感悟。

重点学习课文“众人各持己见,空谈改造计划”这一部分,可设计中心问题:

1.文中的几个人都想还花园以美丽,他们是怎么做的?为什么荒芜了的花园依旧荒芜着?从中你明白了什么道理?

2.青蛙、蟋蟀的心情有什么变化?这种变化说明了什么?(人们对空谈者的失望。)

先让学生自学,再小组交流,小组内各成员的意见达成共识后,再在班上集体交流。在品读课文的过程中,重点体会花园来客的六次讨论,以及两次辩论,直到最后的“谩骂、扭打”,时间在一分一秒的逝去,却没有一丝一毫的行动,感受文章强烈的讽刺和批判意味。

(四)指导学生分角色朗读课文,通过表情、语调变化再现几个人和青蛙、蟋蟀的心情,达到批评只说不做的空谈者的目的。

(五)借鉴作者运用朴实无华的语言,揭示深刻道理的写作方法。

寓言是文学体裁的一种,以短小、浅显的故事来表达比较深刻道理。本寓言故事形象生动,人物活灵活现,来源于生活又高于生活,是一个含有讽喻或明显教训意义的故事。要让学生仔细阅读课文。如几个人讨论整理花园的过程部分,作者的遣词值得学习,先后用了六次“讨论”两次“辩论”,“细细地讨论”“悉心地讨论”“滔滔不绝地讨论”,不同的修饰词使几个人整理花园的决心跃然纸上。作者抓住对青蛙、蟋蟀的拟人化描写,感悟“满肚欢喜、停止悲鸣、暗想”表明人们对改造花园的期盼。最后“不耐烦、哭丧着脸、慢腾腾、缩回、悲鸣”等又反映人们对空想家的失望。结尾以“荒芜了的花园还是照旧荒芜着”照应开头,结构严谨。文章条理清晰,情节起伏,语言朴实,值得借鉴。尤其是课后第二题的两组句子,引导学生找出它们之间内容上的联系,在充分思考和讨论的基础上,让学生体会对比手法的作用。

(六)本课生字较多,要求会写的生字中,左右结构的字有七个,其中“灌、荆”两个字不要写成上下结构。注意形近字“溉”与”概” 区别,“慕” 与“幕”“墓”“墓”的字形、字义区别。“芜”是形声字,从字义记忆字形。

《荒芜的花园》教学设计

(一)教学目标

1.学会9个生字,认读5个生字,注意“溉”与其形近字“概”“慨”,“慕”与“幕”“墓”,“棘”与“喇”“刺”的区分,理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。

2.了解前后对比的写作手法,体会这样写的好处,走入文本抓住人物语言的前后变化,找依据,谈感受。

3.分角色朗读课文,感受人物心情,体会文中蕴含的哲理,懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标,并明白团结协作精神的重要性。

(二)教学重难点

通过人物对话理解文章内容:“为什么荒芜了的花园,还是依旧荒芜着?”

(三)教学过程