7.两位数减两位数（退位）优质课一等奖

笔算两位数减两位数（退位）

教学内容：教科书P88-89的例题，想想做做1—3。

教学目标：

1、使学生经历探索两位数减两位数（退位）计算方法的过程，在理解算理的基础上掌握笔算退位减法的方法，能正确计算。

2、培养学生提出问题和运用已学的知识解决实际问题的能力，提高学生的口头表达能力，逐步增强应用数学的意识。

3、让学生在操作、交流等学习活动中感受学习数学的价值，体验数学学习成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。

教学重点、难点：个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。

教学准备：学生每个小组准备小棒10捆，每捆10根；计数器一个。

教学过程： 一、复习铺垫

上课，同学们，前几天我们学习了列竖式计算100以内的加减法，列竖式的时候需要注意些什么你们还记得吗？

那我们我们一起说一遍，相同数位要对齐，预备齐

师生齐读：相同数位要对齐，

符号写在前，

横线直尺画，

个位开始算，

得数要填上，

今天我们继续来学习“两位数减两位数的退位减法”

二、创设情境

谈话：小星和小梅是两位集邮迷，这不，今天他们把自己收集的邮票带来给大家欣赏了。

（多媒体出示例题图）

根据这两位小朋友拥有的邮票张数，想一想，能够提出什么数学问题呢？你会列式吗？

学生组内交流后全班交流，可能出现：

（1）小星有50张邮票，小梅有26张邮票，两人一共有多少张？50+26 （2）小星有50张邮票，小梅有26张邮票，小星比小梅多多少张邮票？50-26 （3）小星有50张邮票，小梅有26张邮票，小梅比小星少多少张邮票？50-26 （4）小星有50张邮票，小梅有26张邮票，小梅在收集多少张就和小星同样多？50-26 三、探索新知

1、教学例题。

（1）谈话：我们一起来看一看小朋友们提出的问题以及列出的算式，你有什么发现？

这些减法算式，就是我们今天要研究的内容。揭示课题：两位数减两位数。

（3）谈话：你打算怎样计算50-26呢？想一想、算一算，然后把自己的想法和小组里的小朋友说一说。（学生小组交流）

指名一组学生汇报算法，可能出现以下情况：

①

我是利用小棒计算的。

摆5捆小棒表示50，先减去2捆还剩下3捆，再将3捆中的1捆打开变成10根，从10根里拿去6根，最后剩下2捆4根，是24。

②

我是用计数器计算的。

先在十位上拨5颗珠子表示50，个位上没有珠子，减6不好减，从十位上拨去一个珠子在个位上拨上10颗珠子；然后十位上拨去2个珠子，个位上拨去6个珠子，最后结果是24。

③

我是口算得出的：

50减20，得30；30再减6，是24。

④

我是用竖式计算的。（请学生上黑板书写竖式并介绍算法）

（4）谈话：小朋友们，真是太了不起了，有这么多的方法来计算50-26的得数。还有哪些同学是用竖式计算的？把你的计算过程说给大家听听。

你们在计算时遇到了和以前计算不同的地方吗？（个位上0减6不够减）

你是怎样解决的？（从个位上退一，到个位上作10）

比一比，从哪一位先减比较简便？

师生讨论，小结算法。

谈话：从个位减起个位上0减6不够减，从十位退1是10，再减。为了不忘记十位退去的1，可以在被减数十位的数上点一个小小的圆点。还要注意的是在做十位上的数相减时，不要忘了先减去退过的1，再接着减。

2、教学“试一试”。

（1）谈话：你想用这种竖式计算的方法再计算一题吗？（出示题目）

（2）学生自主完成并指名板书。

（3）全班交流算法和想法。

（4）让计算错误的学生板书算式，共同分析错误

3、总结笔算方法。

（1）提问：今天学习的两道减法题与以往学习的减法笔算题有什么不同？（根据学生的回答，把课题补充完整）

（2）谈话：到现在为止，两位数减两位数的笔算我们已经学完了。回想以前的计算和今天学习的计算，谁能说一说在做笔算时要注意些什么？

让学生在小组内讨论，然后全班交流。

总结：笔算减法时要注意三点：一是数位对齐，二是从个位减起，三是个位上的数不够减，从十位退1作10再减。

四、巩固练习

1、做“想想做做”第1题。

学生独立完成，各自任选一题向同桌说一说算法，再指名四人各说一道题的计算过程。

2、做“想想做做”第2题。

学生独立完成，集体交流，统计全部做对的人数，让发生错误的学生说说错误的原因。

3、做“想想做做”第3题。

多媒体出示借书场景，逐一出示“图书角一共有64本书”“我们借走了28本”。

谈话：根据这两个条件，你能提出什么数学问题？

让学生列式解答。

完成后进行集体交流。（强调添加单位名称）

五、全课小结 谈话：今天我们一起学习了笔算退位减。你有什么收获？

板书设计： 两位数减两位数（退位）

50-26=24 50 -

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