21 再见了,亲人名师教学视频（文字实录）

《再见了,亲人》教案

【教学目标】

1、知识目标:

学习课文,理解课文中亲人的不同含义。

2、能力目标:

以读作为突破口,以读悟情,培养语感,有感情朗读。

3、情感目标:

学习课文,体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

【教学重点】

1、学习课文,理解课文中亲人的不同含义;体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

2、有感情朗读课文。

【教学流程】

师:我们继续学习14课。

一、触摸历史, 走近文本

师:学习之前,我们先来了解一段历史。

(抽生读)1950年,美帝国主义发动了朝鲜战争,并炮轰中国丹东地区,把战火烧至中国边境。中国人民响应***同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召,组织中国人民志愿军,由彭德怀出任志愿军总司令,于同年10月25日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战,抗击美国侵略军。本课描写的就是1958年10月26日, 最后一批中

国人民志愿军回国的情景。

此刻, 最后一批中国人民志愿军万般的留恋,他们对朝鲜人民深情地呼唤-----(出示题目,学生读课题)。

师:在文中找到这句话。这个课题引用的是谁对谁说的话?

二、初步感知,走进文本

1、你知道“亲人”的含义有哪些?(1、有血缘关系或婚姻关系的人。2、关系亲密感情深厚的人)

2、课文中中国人民志愿军把谁称为“亲人”?(根据学生回答,教师板书:大娘小金花大嫂以及所有的朝鲜人民。)这里的“亲人”应是哪一种意思?

3、课文中把他们称为“亲人”,他们为志愿军战士做了哪些事?快速浏览全文,归纳总结。

4、学生汇报教师板书

(引导学生用简练的语言概括)

大娘送打糕

救伤员

小金花救老王

大嫂挖野菜

三、倾心研读深入文本

(一)学习第一自然段

1、学习祈使句

师:在送别的现场,年迈的大娘也赶来了,我们的战士说—(出

示句子:大娘,停住您送别的脚步吧!)。

师:战士们对大娘的敬意,对大娘的请求化作了一句话—(生读)。

学习祈使句

师:像这种简短的表示请求或命令,末尾使用了“!”,就是祈使句。比如,表命令:请走开!你发现课文哪些地方也有祈使句?

(找出来齐读)

师:小结:前三个自然段都用祈使句开头写出了送别场面的情景。

2 、读悟结合,体会感动

师:看到大娘的身影,让人感动的事历历在目。请自由朗读第一自然段,跟随志愿军一同回忆大娘那感人的事迹,画上括号。

生1:读“大娘送打糕”部分谈感受:这个地方让我感动,因为大娘为了给志愿军战士送打糕,累得昏倒在路旁了。(板书:累得晕倒)师:是的,太让人感动了,大娘把志愿军的生命看得高于自己的生命。

生2:“我们的一个伤员在您家里休养……您为我们失去了唯一的亲人”这个地方让我感动,因为大娘为了救志愿军伤员失去了自己的小孙孙。(板书:失去孙子)

师:这怎么不令人感动呢?大娘把志愿军的生命看得比唯一的孙子还要重要。)

师:找出描写大娘动作的词,打上圆点。(带着、顶着、冒着、穿过,丢下、背进)

师:自由朗读,从这些动语词中你体会到了什么?(体会到大娘

像亲人一样关心、热爱志愿军。)

师:(生齐读)让我们读好红色的词,读出大娘对志愿军的关心。

师:大娘就是这样不顾生命危险像慈母一样关怀志愿军。请大家完成填空并读出大娘对志愿军的热爱。

师:其实,在这8年的时间里,大娘为我们的志愿军战士付出的太多太多!

师:让我们放飞思绪,想一想,在这八年的时间里,大娘还为我们的志愿军战士做过什么?同桌互相交流。

生1:大娘给战士们做棉衣。

生2:前线的伤员太多,大娘就帮护士给战士包扎伤口。

生3:寒冷的冬天,她给战士们送去棉被。

生4:给战士们熬粥喝。

……

(出示句子“八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!”)

师:怎样读这句话,才能体现大娘为志愿军所做的事不计其数。

(生自由读展示读教师引导学生强调抓住“八年来”“多少”“多少”三个词。)

师:读出大娘的含辛茹苦。(一组)

师:读出大娘的默默奉献。(二组)

师:享受着慈母般的温暖,志愿军们也感慨万千,找出志愿军抒发情感的句子。(出示句子:这真是雪中送炭啊!您说,这比山还

高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?)

师:学习“雪中送炭”和反问句的强烈表达效果。

雪中送炭:比喻在别人急需的时候给予帮助。

师:(指导学生在反复朗读中体会志愿军深深的感慨。)想起大娘送来的打糕,志愿军深情地说:(生读:这真是雪中送炭啊!)

师:想起为救伤员而失去唯一亲人的大娘,志愿军感慨地说:(生读:您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?)

师:回忆感人事迹在前,情感就自然流露。

3、小结第一自然段的表达方法

师:通过第一自然段的学习,你知道作者要表达怎样一种思想感情?(大娘和志愿军之间的情谊比山还高比海还深。)

师:是怎样表达出来的?(提示:开头、中间、结尾分别讲了什么)

(送别的情景—往事的回忆—情感的抒发)

师:浏览二、三自然段,你发现和第一自然段在表达方法上有相同的地方吗?

(二)学习第二、三自然段

师:请按照我们平常的学习方法学法(板书:找——读——悟——读),围绕“小金花、大嫂感人的事迹”小组内学习二、三自然段。

1、学习小金花感人事迹

学习感人的句子:第二天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。

同归于尽:一同死亡或毁灭。

师:为了救侦查员老王,妈妈献出了生命。她多么伟大,多么感人!但对于小金花来说,这是一个沉痛的噩耗,她从此失去了妈妈。(板书:失去妈妈))

噩耗:指亲人或敬爱的人死亡的消息。

学习“噩”的书写顺序。

师:面对这个噩耗,小金花的表现怎样?说明她是一个怎样的孩子?(出示句子:同志们伤心地痛哭起来,你却把脚一跺,嘴角抽动着狠狠地说:“妈妈,这个仇我一定要报!”)(刚强,对敌人的仇恨。)

师:可是今天,在这送别的时刻,小金花又表现得怎样?(出示句子:可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么落泪了呢?)对比上下句子,你感悟到了什么?(妈妈牺牲时没有哭,那是因为她化悲痛为对敌人的“恨”,与志愿军分别时却哭了,这是对志愿军的“爱”。这种对敌人的“恨”与对志愿军的“爱”产生了强烈的对比,表现了朝鲜孩子们与志愿军叔叔的亲密感情。)

2、学***嫂感人事迹

(出示关于大嫂感人的段落:我们清楚地记得那是1952年的春天,……伤好以后,你只能靠着双拐走路了。)(板书:失去双腿)师:为了给志愿军挖野菜,失去双腿,付出了这样高的代价,足以表达她对中国人民的友谊。

(出示句子:您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达

您对中国人民的友谊?)

师:让我们感恩大嫂那无私奉献的精神,读反问句。

师:让我们发扬大嫂那无私奉献的精神,读反问句。

(三)小结感人事迹

师:是的,朝鲜人民为中国志愿军付出的代价比山还高比海还深! (小结板书)你看,大娘送打糕,(生:累得晕倒),大娘救伤员,(生:失去孙子);小金花救老王,(生:失去妈妈);大嫂挖野菜,(生:失去双腿)。

师:你们知道吗?在朝鲜的土地上,我们的中国志愿军战士为了帮助朝鲜人民抗击美国侵略者,也涌现出许多感人的英雄事迹。把你知道的说一说。

生1:邱少云为了不影响整个作战计划,宁愿被烈火燃烧而没有发出一声呻吟,也没有扑灭身上的火焰。

生2:黄继光,他用胸膛堵住了敌人的枪口。

生3:杨根思抱起炸药包,拉燃导火索,纵身向敌群冲去,切成功断敌人的退路。

生4:我们新中国的缔造者***的儿子毛岸英就长眠在朝鲜。

……

师:我们的战士在朝鲜的土地上浴血奋战、流血牺牲,而朝鲜人民为了关心、照顾中国志愿军,也付出了血的代价、生命的代价。此刻,我们感慨万千,中国和朝鲜结下的友谊是一种怎样的友谊?

师:这不是用鲜血凝成的伟大友谊吗?(板书:用鲜血凝成的伟大友谊他们虽不是亲人,生(胜似亲人)。(板书:不是亲人,胜似亲人)

(四)学习最后三段

1、扮演志愿军的角色有感情地读最后三段

师:在和亲人分别的今天,志愿军有千般的不舍,万般的不愿,他们深情地说—

再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!(生读)

师:汽笛响了,志愿军战士只好请求这隆隆前进的列车——列车呀……再停留片刻。(生读)

师:可是列车却越开越远,亲人也越来越远了,战士们只好挥着手,大声地呼喊着——

再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起! (生读)

2、扮演朝鲜人民的角色有感情地读最后三段

师:是啊,他们的心永远在一起。在这离别的日子里,朝鲜人民又何尝不是难舍难分呢?他们深情地说:

再见了,亲人! (生读)

师:而朝鲜人民也多么希望列车能停下来,时间能停下来——列车呀,请慢一点儿开,让我们再看一眼中国的亲人,让他们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。(生读)

师:朝鲜人民也只好挥着手,大声地呼喊着——

再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起! (生读)

同学们,志愿军战士离开家乡,来到朝鲜的土地上,与朝鲜人民的心在一起并肩作战、同甘共苦,都是为了什么?为了维护和平,这就是爱国主义,这就是国际主义精神。

四、谈收获

(小组内议收获,可以从下面两个方面谈)

1、谈课文的主要内容

2、文章的表达方法

课文前三个自然段在表达上的共同特点是:

首先以祈使句开头描写送别场面的情景;然后以回忆的形式叙述朝鲜人民感人的事迹;最后用反问句抒发情感。

五、小练笔

师:在分别得今天,朝鲜人民也不忘志愿军们所付出的努力。

从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事,展开联想,再写下来。(温馨提示:可以按课文前三个自然段表达上的特点:叙事、抒情相结合,从朝鲜人民的角度描写。)