3、认识整亿数教学设计(第一课时)

认识整亿数教案

学校：灵山县平山镇灵家小学六俄教学点

执教：宁模湛

2018年3月12日

星期一

教学目标

1、创设生活情境，使学生认识整亿的数和含有亿级的数位顺序表，进一步了解十进制记数法，并学习把整万或整亿的数分别写成用“万”或“亿”作单位的数。

2、使学生联系现实生活和有关的操作活动，感受大数目的意义，感受大数目在生活中的价值。

3、培养学生学***数目的兴趣和认识大数目的自信心，增强应用意识，提高应用能力；进一步培养同学之间相互合作、交流的意识和情感。

教学重、难点

教学重点：认识亿级的数和含有亿级的数位顺序表。

教学难点：教学把整万和整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

教学准备

计数器，挂图等

教

学环节

过

程目标

教

师活动

学

生活动

反

思

创设情境，引出新知

通过创设情境引出所要认识的数--整亿数

体会整亿数的读法

一、创设情境，引出新知：

1、谈话：在中国共产党的领导下，我们的国家发生了翻天覆地的变化，一些工业产品从解放前的一无所有到现在位居世界前列，比如水泥、原煤、布的产量，我国都是在世界领先地位的。请看我国这三样工业产品在2003年的总产量，你能够读一读吗？

2、出示书本上的插图，在学生自己轻声读后，指名读数，你们发现在这里出现了一个新的记数单位了吗？对是“亿”。

板书：认识整亿数。

3、那这里的九亿、十七亿、三百五十四亿是多少？怎么写呢？

认真听讲

观察图片

读一读

相互交流

教学记数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”。

教学整亿数的认识和读写方法

教学千亿以内的数位顺序表。

巩固发展

小结与作业

通过自我探索和知识的迁移使学生了解整亿数

使学生掌握整亿数的读法和写法。

使学生认识整亿的数和含有亿级的数位顺序表，进一步了解十进制记数法，并学习把整万或整亿的数分别写成用“万”或“亿”作单位的数。

进一步感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学***数目的兴趣和认识大数目的自信心；进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。

二、探究新知：

（一）、教学记数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”。

1、我们在学习万级的数的时候，是怎样由1千得到1万的呢？

2、学生自己同桌数数，一千万一千万地数，一直数到1个一千万。教师揭示：十个一千万就是一亿。谁能用计数器来数一下，一亿到底是多少呢？

3、对，10个一千万就是一亿。

4、你们能不能把学习万级的方法迁移过来，试一试，再接着数下去，后面分别能得到什么？

5、你们在数的过程中发现没有，刚才我们得到的新数位，相邻两个数位间进率是多少呢？(10)

（二）、教学整亿数的认识和读写方法。

1、刚才我们已经知道了千万级以上的几个数位，那你们能够自己根据刚才得到的知识说说三种农产品的产量分别是多少个亿呢？

2、指明学生交流汇报，纠正错误。

3、请你们自己尝试一下，九亿应该怎样写呢？

4、用同样的方法教学十七亿和三百七十五亿的读法和写法。

（三）、教学千亿以内的数位顺序表。

1、我们已经学过从个位到千万位，在学习了今天的知识后，你能够把这张数位顺序表完成吗？出示数位顺表，2、思考：每相邻的两个记数单位之间有什么关系呢？

3、小结：像这样每相邻的两个记数单位之间的进率都是10的记数方法，叫做十进制记数法。

三、巩固发展。

1、组织完成“想想做做1”。

学生先独立完成后，教师指名反馈校对想法

2、完成“想想做做2”。

3、完成“想想做做”3。

4、完成“想想做做”4和5。

第5题要求学生先猜测，再推算，然后说出推算的依据。

鼓励学生用不同的方法进行推想。

四、小结与作业：

1、组织交流本课收获。

2、完成补充练习。

自己同桌数数，一千万一千万地数，一直数到1个一千万

学生相互数数，结束后教师适当引导，得出：十亿、百亿、千亿。

指明学生交流汇报，纠正错误

请你们在自己写完后，同桌先相互说说为什么这样写。在学生完成后教师再指名交流，并完成板书：九亿写作：900000000

学生完成在书上后集体交流，注意数位和记数单位的区分。

师生共同小结

独立完成

说说每组数是几位数，写出来之后再比一比、读一读，沟通个级数、万级数、亿级数在读、写方法上的联系与区别。

第四题让学生自己写数，如果写成是用“万”或“亿”作单位的数也是可以的。

相互说说。

本课教学利用学生的知识迁移，尝试用学生充分自主学习，从学生的作业反映比较好，学习效果比较好的。

板书设计：认识整亿数

9600000=960万

1300000000=13亿

《认识整亿数》教学反思

宁模湛

1让学生在现实的情境中认数。

数感的建立不是通过传授的，而是学生通过主动地观察和感知逐步形成的。学生在日常生活中鲜有接触大数的机会，因此，缺乏对大数的感性认识是他们学***数往往感到困难的一个重要原因。因此，教学中十分重视让学生联系现实情境学***的数。

2、把读数与写数的教学同理解数的意义紧密结合起来。

读数与写数不是单纯的方法与技能的教学，而是继续理解数的意义的教学。学生已有了学习整万数的经验，引导学生按数的组成，对照水位顺序，把情境中的九亿写成900000000，理解这个数的写法和读法。再用同样的方法学会另外的两个数，进而学会整亿的写法和读法。霍姆林斯基说过，人的内心深处总有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。而是为我们教师教学留出空间，给学生创造这样的条件和机会，由教师组织学生体验

方法、交流方法，学生总结的方法来获得知识。

3.本节课存在的问题：

（１）学生活动少，没有真正把学习的主动权交给学生，让学生成为课堂学习的主人。

（２）课堂上没有把握好学生学习的变化情况，适时调整教学程序、重难点。

（３）没有课堂总结、板书。好的板书往往能带给学生深刻的印象，方便学生系统地掌握记忆本节课学习的基本内容和知识。