Story time第二课时 公开课

英语（三年级下册）Unit 3 Is this your pencil?教学设计

Story time 淮安市淮阴实验小学

杨秋月

Teaching analysis教材分析

本单元教材以Mike和同学们在教室寻找铅笔的事情为话题，掌握文具类词汇，让学生学会如何用一般疑问句句型“

Is this/that your ...?”并作出相应的回答：“

Yes, it is/ No, it isn’t.”通过学习，使学生树立团结友爱、帮助同学的助人为乐的精神，培养正确的价值观。

Teaching contents 教学内容

Story time

Teaching aims & learning objectives

教学目标

1. 学生能理解Story time的内容，并能够有感情地朗读。

2. 学生能听懂、会说、会读单词pen, pencil和pencil case。

3. 学生能听懂、会说、会读日常用语和句型Is this/that your …? Yes, it is./No, it isn’t.

4. 学生通过各种合作学习，培养合作学习的意识，激发学习兴趣。

Focus of the lesson and Predicted area of difficulty 教学重点和难点

教学重点：1. 学生能理解Story time的内容，并能够有感情地朗读。

2. 学生能听懂、会说、会读单词pen, pencil和pencil case。

教学难点：学生能听懂、会说、会读日常用语和句型Is this/that your …? Yes, it is. /No, it isn’t.

Teaching procedures教学过程

Before class—Enjoy a song What’s this?

Step 1 Warm-up 1. Greetings

2. Let’s play!

T: Pay attention to the rules: If you know the word, read it. If you don’t know the word, clap your hands twice. (学生做游戏) 【设计意图：通过歌曲、游戏激发学生学习英语的兴趣，同时复习旧知，为学习新知做好准备。】

Step 2 Presentation and practice 1. Guessing game

(1) Yellow box—clothes (旨在新授Is this a …?) T: There are so many beautiful clothes. What are the presents? Let’s guess.

S: A T-shirt./…

T: You can come here and guess like this, “Is this a …?”

(引导学生来到投影仪前进行猜测，并出示新授句型Is this a …?)

S: Is this a … ?

(前两幅引导学生用新授句型一起猜测，最后的一幅图转为学生同桌合作进行猜测。) (2) Blue box (旨在新授Is that …?) T: Letter “b”.

S: Is this a …?

T: It’s far away from you. So you can say: Is that a …?

S: Is that a …?

(前两幅引导学生用新授句型一起猜测，最后的一幅图转为学生同桌合作，猜测练习。) (3) Green box (旨在新授Yes, it is./No, it isn’t.) T: Can you guess? S: Is that a …?

T: Yes or no? If you think it is, you can say “Yes, it is.” But if you don’t think so, you can say “No, it isn’t.”

S: Is that a pen?

T: Yes, it is. It’s a pen. (新授pen，同法教学pencil ) T: The last picture, please guess with you partners. S1: Is that a …?

S2: Yes, it is./No, it isn’t.

T: (教学pencil case。) 【设计意图：通过“猜猜礼品盒里的小礼物”这一活动设计，以旧引新，由扶到放，逐步学习本课教学重点，即文具类单词pen, pencil, pencil case和一般疑问句的问答。】

2. Story time

(1) Watch and answer. T: I have a picture here.Who is he ? S: He is Mike.

T: Is this Mike’s pencil? Let’ s watch the flash and answer. 试着读出故事中人物的心情，也可加上一些动作哦！

(2) Read and find 快速阅读课文，找出谁帮Mike寻找铅笔的。

Who helps Mike? A: Liu Tao B: Miss Li C: Yang Ling (3) Read and underline 同桌两人合作，找出刘涛和杨玲帮助迈克寻找铅笔的句子，把它们画出来吧。

T: How do Liu Tao and Yang Ling help Mike ? T: What do they say? S: Is this your pencil?/Is that your pencil? T: (新授Is this/that your pencil?) T: No, they are not Mike’s pencil. Where is the pencil? (出示最后一幅图片) Find the sentence and read loudly.

S: Oh, that’s my pencil.

T: (教that’s = that is )

(4)

Let’s choose

1.

Who finds the pencil at last? 2.

What colour is the pencil? (5) Continue the story

What will happen after this? (6) Let’s read.

a. Read after the computer. b. Read after the teacher. c. Read together. (7) Act the story

要求：四人一组表演，赢得三星吧！

1.基本能表演出对话. 2.基本能表演出对话，并加上一定的动作及表情. 3.能身临其境的表演对话，语气，动作，表情比较到位. (出示Story time的图片，以小组为单位表演对话，并进行小组评价。) 【设计意图：在故事情境中，通过对Story time的听、猜、读，初步运用新句型帮助Mike寻找丢失的铅笔，最后一起对整个故事进行复述。】

Step 3 Production and consolidation Make a new play Design a short play according to the situations:

In this play, you will find the lost friends with the owner . Don’t forget to be polite. (根据情境创作一个小剧。在剧中，大家要一起帮助主人寻找丢失的“朋友”。别忘记要有礼貌哦！）

【设计意图：设置四个场景，引导学生在实际情境中运用新句型，并适时进行相关的学习习惯教育——我们应该保管好自己的文具。】

Try your best What do you want to say now? If you picked up something, please try to return it back to the loser.

此时此刻，你想说些什么？

Homework

家庭作业

1. 听录音，大声朗读story time并能表演。

2. 抄写story time里的新单词。

Teaching aids

教学准备（含板书设计）

教学准备：PPT 板书设计：

Unit 3

Is this your pencil ? pen

Is this/that a …?

Yes, it is.

pencil

Is this/that your…?

No, it isn’t.

pencil case

说课

在本课导入环节，通过歌曲What’s this?和游戏“Let’s play”帮助复习旧知识（文具类单词和特殊疑问句句型），为新故事的学习做好知识和情感两个方面的准备。

在新授环节，通过“猜猜礼品盒里的小礼物”这一活动设计，引导学生在较为真实的游戏情境中逐步学习本课的重点内容即一般疑问句的问答和pen、pencil、pencil case这三个文具类单词，并通过同桌合作学习，由扶到放，能够对新知识进行初步运用。教学过程中，教师应该引导学生对学习难点Is this/that …?的意义理解和一般疑问句的回答进行重点体验和关注，学习文具类单词时也体现了教师对音、形、义三个维度的关注。

在故事学习环节，则通过对故事的听、猜、读，引导学生在故事情境中帮助Mike寻找丢失的铅笔。这里分三个层次展开，第一层次是先整体理解故事的主题“Mike的铅笔丢失了”；第二个层次是帮助Mike寻找丢失的铅笔；第三个层次是找到铅笔后Mike说了些什么。最后通过对故事的排序，引导学生对故事的整体理解和细节把握。对故事的教学，由整体进入到分块理解再到整

体复述，通过不同层次的听、猜、读、说，学生不断地学习新知识。

在故事学习后，设置四个场景，引导学生再次运用新知识解决生活中的问题，并适时进行相关的学习习惯教育，提醒学生保管好自己的文具。

作业布置主要是对课内学习的复习、巩固，并最终落实到书面，同时关注学生模仿、朗读能力的培养。

特别分享：

·培养学生看图猜测、表达的能力。

·培养学生小组合作学习的意识和能力。

·关注学生学习习惯的培养。