4. 大眼睛教学设计思路

渴望读书的“大眼睛”

一、

新课导入

1、通过图片对比，感受“大眼睛”的特点

师：老师这里有几张照片，你们从他们的眼睛里看到什么或感受到什么？

（播放课件）

生：我从他们的眼睛里可以感受到她们很幸福、快乐、开心……

（引导学生说完整话）

师：是啊，从这些照片的眼睛里，我们可以感受到她们都很幸福，我们来看看这张照片，你怎么来形容照片上的眼睛？（播放课件）

生：清澈、会说话、闪亮、明亮、水汪汪的、专注、渴望、忧郁……

师：同学们观察得真仔细！（鼓励性语言）

2、揭示课题

师：这个小女孩小小年纪，怎么会有这么一双充满渴望而又忧郁的眼睛呢？这就是我们今天要学习的新课：渴望读书的“大眼睛”（展示课题）

二、

整体感知课文，学习第一自然段，了解背景

1、师：这张照片是从哪来的呢？请同学们带着这个问题，用自己喜欢的方式把课文读一读。（师可引导学生找出照片的来历）

2、师：有哪位同学想为大家朗读一下第一自然段？

3、师板书“蜿蜒、跋涉”，你是怎么理解这两个词语的？（适当地鼓励学生）

生：蜿蜒的意思是弯弯曲曲；跋涉是指跋山涉水，既要翻山越岭，又要从水上经过。

4、师：谁来简单地说说这张照片的来历？

生：一个摄影爱好者深入大别山采访希望工程，被这个大眼睛的小女孩打动了，拍下了这张照片。

5、师：同学们，在我国的一些偏远山区，有着许多和这个小女孩一样的贫困儿童，他们家境贫寒，几度失学、辍学，在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书，就让我们一起来走进这些贫困山区的孩子们，看看他们是在怎样的条件下学习的。（播放课件）

6、师：看了这些照片，你内心有什么感受，想说些什么？

生：我觉得和他们比起来，我们的学习条件这么好，我们应该好好珍惜！

生：我想我得向他们学习，自己跟他们比起来差太多了。

生：我觉得他们好可怜啊，我们该做点什么来帮助他们。

……………

三、

锁定重点，品读“大眼睛”内涵

1、师：小女孩这双渴望读书的大眼睛给大家留下了深刻的印象，你是从课文哪些词句中读出她渴望读书的？请把相关的语句找出来，读给同桌听听，并谈谈自己的体会。

2、学生反馈

引导学生说完整话：“我从这些句子中读出她渴望读书的：………”

3、展示2、3段的内容

师：是啊，从这些语句中我们能体会到“大眼睛”非常渴望读书，这两段该用什么样的感情来读呢？请同学们试着读一读。（指导朗读）

4、师：谁愿意来试试？

师：你在读这两段时，有哪些词语引起了你的注意，给你留下的深刻印象？

生：两个“生怕”、“虽然”、“可是”、“忧郁”

师：你怎么理解“忧郁”这个词？（忧愁）

小女孩的眼睛为什么这么忧郁？

生：因为她担心失去学习的机会。

生：因为“大眼睛”的家境十分贫困，随时都会失学。

5、师：从这些词语中，我们能感受到“大眼睛”在艰苦的学习条件下对知识的渴望，以及内心充满忧郁的原因，我们在把这两段有感情地朗读一遍。

6、全班齐读

7、师：这双会说话的大眼睛，让作者产生了许多联想，请看大屏幕。（展示4、5段）

请小组朗读

师：观察照片，你从她的大眼睛里联想到什么？仿照着这两段说一说。（出示大眼睛图片，附上句型：这双大眼睛，好像在………

生：这双眼睛，好像在对我说：“我很珍惜这来之不易的学习机会，我回努力的！”

生：这双眼睛，好像在对所有人说：“我要读书！”

生：这双眼睛，好像在对我们说：“请帮帮我们这些面临失学的孩子们吧！”

生：这双眼睛，好像在看着城里的孩子，在对他们说：“我也渴望有你们那样幸福的生活！”……………

四、

拓展升华，感受“大眼睛”的魅力

1、师：这双大眼睛的丰富内涵从心灵深处唤起了人们的同情和关心，所以，这张照片发表后，“大眼睛”很快就成为“希望工程”的形象标志。（出示形象封面）

现在，就让我们来看看“希望工程”开展十几年来所取得的成就吧！

播放课件

2、师：“希望工程”圆了千千万万孩子读书的梦想，老师带你们走进希望小学，再次去看看这些孩子们！

播放课件

师：看到孩子们坐在宽敞明亮的教室里愉快地学习，你们此时的心情怎样呢？

五、

课外延伸，拓展思维

展示“大眼睛”近照

师：她是谁？还认识她吗？

这就是那个大眼睛女孩，她叫苏明娟，你们看，还是那双乌黑、明亮的大眼睛，它还忧郁吗？

是啊，已不再忧郁，而是充满了幸福和快乐，正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长。可是，还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子，他们的眼里仍然充满着读书的渴望，我们能为他们做些什么呢？

下节课我们就以“我们如何帮助比自己更困难的伙伴？”为主题，展开讨论。