聆听 丰收锣鼓课件配套优秀

丰收锣鼓

学校：海淀区西苑小学

学科：音乐

年级：五年级

姓名：李靖

课题

学校

学科

相关

内容

教材

版本

教学基本信息

《丰收锣鼓》

西苑小学

设计者

李靖

音乐

学段

二学段

年级

五年级

核心内容：乐曲《丰收锣鼓》的感受与欣赏。

本领域相关内容：《丰收锣鼓》的音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式。

他领域相关内容：《丰收锣鼓》的演唱、识读乐谱、音乐与相关文化。

人民音乐出版社出版（北京教育科学研究院编写）

一、指导思想与理论依据

本课基于课标中：“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”的理念进行教学设计。符合现阶段国家“完善中华优秀传统文化教育”的教育指导纲要。

以音乐为本，从音响出发，以听赏为主，根据授课班级学生已有能力和认知特点，通过多种音乐实践活动，视听结合，直观形象地理解音乐各部分主题特点，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，以利于学生逐步养成聆听音乐的良好习惯，提高音乐欣赏能力。

二、教学背景分析

（一）教学内容分析

1. 对教学内容的分析

（1）教材分析：在全册教材中，中国作品共101首，占全部聆听作品的58.05%，其中中国乐曲占49.5%。民族音乐是教材中重要的一部分内容。本册教材包含14首聆听曲目，其中中国乐曲8首。本单元中，两首聆听曲目均为中国乐曲——《草原放牧》《丰收锣鼓》。

通过对本课的欣赏学习，使学生音乐视野得到拓展，更加热爱民族音乐。本课学习以乐曲《丰收锣鼓》的欣赏与体验为核心内容，有机结合在教学过程中感悟音乐情绪与情感，了解音乐体裁与形式及其他领域的相关内容，丰富学生学习知识的深度与广度。

（2）作品分析：《丰收锣鼓》是一首具有鲜明山东音乐特点的民族管弦乐曲。展现了一幅热情欢欣、你追我赶的劳动场面，旋律跳荡，节奏明快，情绪热烈。

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乐曲主要由三个部分组成，在雄壮嘹亮的引子过后，第一部分开始，

……

节奏明快，情绪热烈，主要以三种合奏形式（“拉弦乐器和打击乐器”主奏、“吹管乐器和拉弦乐器”主奏、“打击乐器”主奏）交替演奏，以锣鼓段收尾，展现了一幅热情高涨的劳动场面；

第二部分旋律更富歌唱性，抒发了人们在劳动时欢快的心情。

……

以弦乐组和竹笛为主奏乐器，连续两遍演奏主题。

以云锣独奏收尾。

云锣是我们国家一种非常古老的乐器，在唐代就出现了。小锣按照音乐次序悬挂在木架上，声音清脆婉转、余音不绝。

第三部分是全曲的高潮部分。

……

这一部分是第一部分的变化和发展，表现欢庆丰收的宏伟场面。速度更快、力度更强、打击乐器也更加丰富，使得这一部分的音乐情绪更加欢腾了，乐曲在快速强烈的全奏中结束。

（3）音乐与相关文化分析：《丰收锣鼓》是一首具有鲜明山东音乐特点的汉民族管弦乐曲（由彭修文、蔡惠泉于1972年创作），此外，“丰收锣鼓”还是独有的汉族打击乐曲种。2006年，“丰收锣鼓”由滁州市明光市文化馆申报，现为省级文化遗产。

（二）学生情况分析

⒈年龄特点：想象力丰富，具有一定表现力，有较高的学习热情。

⒊听觉习惯：有较好的聆听音乐的习惯，喜欢聆听多种类型的歌曲。

4.对民族音乐的态度：学生在之前的音乐课学习中接触过一些民族音乐作

品，但相比西洋音乐来说，学生对民族音乐的热情相对较低。

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⒉感受与欣赏认知能力：学生能够较好地感知音乐情绪，对常见的民族乐器有一定的认识和了解,能听辨部分中国民族乐器音色，能够在老师的引导下随音乐唱主题旋律,能够听辨部分中国民族乐器音色，并在老师的引导下模唱主题旋律、听辨音乐要素（如：力度、速度、节奏）的变化。

5.识谱能力：具有一定识谱能力，能识读切分、十六分音符、附点等节奏。

（三）教学方式与教学手段说明

本课主要采用了听辨乐器、模唱主题、自主学习等方式学习乐曲

例如：在导入环节从音乐实践入手，帮助学生了解我国民族管弦乐风格特点。

在分段聆听环节，通过听辨选择乐器音色的方法，为排列作品主题的演奏顺序做好铺垫。

在分析主题特点时采用探究、哼唱、自主学习的方式。帮助学生理解并记忆主题旋律。

在解决乐曲难点时采用了自主听记、贴图的方法，体现学生运用已有知识水平解决难点问题，发挥学生主体作用。

（四）技术准备

⒈上网搜集有关民族乐器的音响资料和图片。

⒉上网搜集有关民族管弦乐《丰收锣鼓》的视频、图片。

⒊运用Overture打谱软件打出乐曲的主题旋律，并与视频、音响一起制作成PPT课件。

（五）前期教学状况、问题与对策

在前期的欣赏教学中，学生聆听过许多器乐作品，但很少用听辨主奏乐器的方法来排列作品演奏顺序。

在前期学生已经具备一些音乐欣赏的能力。能够感知音乐情绪，能够对音乐要素进行简单的表述和分析，但对主奏乐器的听辨和对主题的记忆还需要老师多加引导。

问题：学生不能准确的听辨主奏乐器并排序。

对策：在教学中，我引导学生层层深入地聆听乐曲，多给学生创设表达的机会，引导学生循序渐进、反复提炼聆听，并运用卡片总结和提示，引导学生进行听辨和排序。

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三、教学目标与重点、难点设计

（一）教学目标

1.“情感态度与价值观”目标

喜欢聆听民族管弦乐《丰收锣鼓》，理解乐曲表达的基本情绪与情感，乐于参与音乐实践活动，增加对中国民族音乐的喜爱。

2.“过程与方法”目标

通过聆听和对比的方法，感受乐曲三部分主题的特点，再通过探究、对比、感受等方法，形成对乐曲整体的感知。

3.“知识与技能”目标：

能够哼唱主题旋律、听辨主奏乐器，并为乐曲第一部分排序。能按演奏方式的不同了解中国民族乐器的分类，知道乐曲由引子和三部分组成。

（二）教学重点、难点

1.教学重点

乐曲《丰收锣鼓》的感受与体验。

2.教学难点

准确听辩乐曲主题及主要民族打击乐器。

四、教学过程与教学资源设计

本课教学由五个环节组成：聆听引子—---引入乐曲；初听全曲——感受情绪；分段欣赏----探究特点；视听结合----全面感受；课堂小结——教学延伸。具体过程如下：

（一）聆听引子，引入乐曲。

阶段目标：初步感受乐曲引子部分的情绪，引出对民族管弦乐按照演奏方式（吹、拉、弹、打）的分类。

设计意图: 这是一首民族管弦乐作品，以雄壮的引子作为导入，既迅速把学生带入作品喜庆、热烈的音乐情绪中，又激发了学生进一步聆听的兴趣。引出并复习民族打击乐器的分类，也为之后层层深入地聆听和感受做好了准备。

1.聆听“引子”，感受音乐情绪。

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聆听“引子”部分，思考：这段音乐带给你什么感受？

（1）学生谈感受，教师引导学生用一个词总结“引子”的情绪——雄壮。

预设回答：有气势的、热烈的、喜庆的。

2.谈话复习。

提问：对于民族音乐你们都了解些什么？（ppt.呈现民族管弦乐完整编制演奏图片）

以谈话的方式，教师引导学生总结民族乐器的分类（按演奏方法）。

预设回答：按照演奏方法分类分为吹、拉、弹、打四大类。

（二）初听全曲，感受情绪

阶段目标：初步整体感受乐曲表达的情绪和情感，对音乐表现的场景进行合理的理解。

设计意图：初听全曲，使学生对作品的情绪和情感有整体的感受和初步的理解。在教师引导下，展开合理想象，观看丰收、劳作的音画，帮助学生直观体会作品表达的喜庆丰收的场面。为接下来的分段欣赏和探究打好基础。

1.聆听全曲。

思考:怎么理解这首乐曲？

2.教师引导学生交流对这首作品的理解，并提出问题：音乐表现了什么场面？

预设回答：这首曲子带给我欢快、热烈的感受，表现了喜庆丰收的热闹场面。

3.观看音画，感受农民喜庆丰收的场面。

学生观看喜悦丰收的音画，说一说看到的场面以及自己的理解。

（三）分段欣赏,探究特点

阶段目标：分段感受音乐情绪，能感受乐曲不同部分所表达音乐情绪的变化。按照主奏乐器为乐曲第一部分排序，并能哼唱一、二部分主题。

设计意图：运用适合学生年龄特点的音乐实践活动，使学生在聆听的过程

中，能感受乐曲不同部分所表达音乐情绪的变化。关注音乐本体和音乐文化，引

导学生自主挖掘音乐特点，在循序渐进的音乐活动中能哼唱主题旋律，并运用“合

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奏卡片”按照主奏乐器为乐曲第一部分排序。

1.乐曲“第一部分”的感受与欣赏

（1）初听乐曲“第一部分”，感受音乐情绪。

（ppt.出示主题乐谱）

（2）总结“第一部分”音乐情绪及其所表现的场面。

学生发表感受，教师引导学生总结——“热烈”的情绪，热火朝天的劳作场面。

（3）探究乐谱特点

①教师提问：音乐是怎么表现这种热烈情绪的？我们来看看乐谱。

随后学生观察乐谱，总结音乐特点。

预设回答：节奏紧凑等。

②读节奏，再次感受节奏的紧凑。

（4）探究音响，听辨演奏顺序。

①教师提问：音响是怎么表现这么欢快的情绪的？你听到了什么乐器？

预设回答：打击乐器、拉弦乐器、吹管乐器等。

②总结三种合奏

合奏1 合奏2 合奏3 说明：每样乐器代表它所属的一类乐器。“合奏1”即为拉弦乐器和打击乐器主奏；“合奏2”即为吹管乐器和拉弦乐器主奏；“合奏3”即为打击乐器主奏。

③听辨演奏顺序

播放乐曲“第一部分”，请一名学生在黑板上用贴图方式完成排序，其他同学用纸笔记录。

预设回答顺序：1 2 1 2 1 2 3 / 1 2 1 2 1 2 1 3

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④讨论答案并解决疑点。

⑤再次欣赏乐器“第一部分”，加入简单律动感受音乐热烈的情绪。

2.乐曲“第二部分”的感受与欣赏

（1）聆听乐曲“第二部分”，感受情绪。（ppt.出示主题乐谱）

听前提问：下面的音乐会带给我们什么不同的感受？

（2）总结“第二部分”音乐情绪及其所表现的场面。

学生谈感受，教师引导学生总结——“喜悦”的情绪，农民欣赏自己丰收景象的喜悦场景。

（3）探究乐谱特点。

①教师提问：音乐是怎么表现这种喜悦心情的？我们来看看乐谱。

②学生观察乐谱，总结音乐特点。

预设回答：节奏舒展了、连线很多等。

③听辨“第二部分”主题主奏乐器，并模唱主旋。

a.聆听“第二部分”主题，听辨主奏乐器（弦乐，竹笛）

b.手画旋律线，用“lu”和“di”模唱主旋。

（4）认识“云锣”。

①教师简介云锣

导语：表现这种情绪和场景的，还有一种我们国家非常古老的乐器。它叫云锣，在唐代就出现了，这些小锣按照音乐次序悬挂在木架上，像西洋乐队中的三角铁一样，在音乐中起到很好的点缀作用。

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②欣赏云锣演奏段落视频。

③说一说云锣的声音特点。

清澈悦耳，余音持久……

3.乐曲“第三部分”的感受与欣赏

（1）聆听乐曲“第三部分”，感受情绪。（ppt.出示主题乐谱）

导语：继续往下听，接下来的音乐是前面哪部分的变化和发展？

（2）总结“第三部分”音乐情绪及其所表现的场面。

学生谈感受，教师引导学生总结——“欢腾”的情绪，敲锣打鼓庆丰收的场景。

（3）探究乐谱特点。

①教师提问：音乐是怎么表现这种欢腾场景的呢？

②引导学生讨论回答：速度变快了，力度更强了，打击乐器更丰

富了……

（4）欣赏打击乐演奏视频片段。

（四）视听结合，全面感受

阶段目标：知道乐曲作者，完整体验作品魅力。

设计意图：知道和尊重曲作者——民族管弦乐大师彭修文。完整欣赏《丰

收锣鼓》演出视频，从听觉、视觉上强化对乐曲风格和情绪的整体感知。

1.介绍《丰收锣鼓》主要作者——彭修文。

2.欣赏《丰收锣鼓》演出视频。

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（五）课堂小结,教学延伸

阶段目标：小结课堂，并引导知识的拓展。

设计意图：通过谈话，对本课进行小结，引导学生在课下搜集欣赏类似的优秀民族管弦乐作品。

1.课堂小结。

教师：像《丰收锣鼓》这么优秀的民族管弦乐作品，我们国家还有很多。如果你感兴趣，可以在课下搜集更多的作品欣赏。

五、学习效果评价设计

⒈评价方式

本课采用多元化的评价方式，教师评价贯穿于整个教学中，以鼓励性的“形成性评价”为主。重视学生的自评、互评。并用“教学效果评价表”评价学习的成果。

⒉评价量规

项目

评价要点

能够哼唱

主题旋律

能够分析

主题特点

能够根据主奏乐曲为乐曲排序

积极参与

音乐活动

A.优秀

B.良好

C.一般

教

学

效

果

评

价

六、教学设计特色说明与教学反思

1.关注音乐本体，突出学科特点

以音乐为本，从音响出发，挖掘音乐要素及与作品有关的音乐文化，音乐常识。引导学生对音乐表现形式的整体把握，注重在感受和体验上，提升学生聆听乐曲、分析作品的能力。

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2.采用多种形式引导学生积极参与音乐体验

运用对比聆听的方法，领会音乐要素在音乐表现中的作用。听辨音乐旋律、演奏乐器、节奏的特点与情绪的变化，激发联想。巧妙利用卡片为乐曲主奏乐器排序。

3.尊重学生的独立感受与见解

引导学生用音乐的语言说话，探索音乐的词汇描述乐曲。教学过程中，多给学生创设表达的机会，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，并用选择答案的方式提示学生，从中规范学生的音乐术语，从对音乐感性的认识逐渐过渡到理性的分析。

在本课中，学生积极参与各项音乐实践活动，热情度高。能够理解乐曲表达的情绪、情感，能听辩主题旋律、主奏乐器，知道乐曲结构等等。

但也仍存在一些遗憾，例如，我认为还可以再更大胆地给学生创设更多的表达空间，在今后的教学中，我也会更多地为学生创设这样的条件，鼓励学生更勇于表述自己的审美体验。

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