单元复习与测试课时教学实录

唯物辩证法的联系观复习教学设计

一、教学要求

内容目标

学习要求

教学建议

列举自然界和社会生了解 联系的观点是唯物辩证的活中的实例，如生物链的存一个总特征。

在，病毒的出现与人口密理解 联系的含义。

度、生活习惯、环境之间的理解 联系的普遍性、客观性、关系，说明事物联系的普遍多样性及其指导意义。

性和客观性。

运用 整体与部分的辩证关系及策划一个项目，如学习其指导意义。

中的课程组合、经济生活中了解 系统的概念和基本特征。

的资源配置，用系统优化的运用 掌握系统优化的方法。

观点和方法制定实施方案，

并说明整体功能大于部分功能之和的道理。

观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题；解析事物整体与部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作。

二、知识梳理

(一)联系的普遍性

1、联系的普遍性

(1)含义：所谓联系就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。

(2)事物的联系具有普遍性。主要表现：第一，世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。第二，每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。第三，世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有一个事物是孤立存在的。

(二)联系的客观性

2、联系具有客观性及要求

(1)联系的客观性是指联系是事物本身所固有的，它不以人的意志为转移。

(2)联系之所以是客观的，从根本上讲是因为事物的客观性决定了事物联系的客观性，具体说来，事物的联系就其与实践的关系来说可分为自在事物的联系与人为事物的联系。

(3)联系的客观性要求我们，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一重要特征。

3、人与事物联系的关系

事物的联系是客观的，在人的意识之外独立存在。人们虽然不能否定事物的客观联系，但可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。这充分体现了人的主观能动性，它使联系的具体形式更加多样了。

(三)联系的多样性

4、联系的多样性及表现

(1)世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。

(2)把握联系的多样性，对于我们正确认识事物具有重要意义。不能只注重那些直接的、表面的和眼前的联系，而忽视那些间接的本质的和长远的联系，忽视事物相互联系的中间环节

5、联系的多样性的方法论要求

联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。一切事物的存在和发展都是有条件的。即使人们改变条件、创造条件，也是有条件的。因此，我们在认识世界和改造世界的过程中，既要注意客观条件，又要恰当运用自身的主观条件，既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件；既要认识事物有利条件，又要重视事物的不利条件。总之，一切以时间、地点和条件为转移。

三、疑点点拨

1、不要把联系的普遍性理解为世界上任何两个事物之间都存在着联系

(1)所谓联系的普遍性，有两方面的含义：①每一事物都处在普遍联系之中。从内部构成要素看，是普遍联系的；从与周围其他事物的联系看也是普遍的；从事物发展的历史趋势看，该事物与过去和将来的联系也是普遍的。②联系这种关系在世界万物中是普遍存在、大量具有的，因而是普遍的。事物是普遍联系的，在这一点上是绝对的、无条件的。

(2)每一事物与其周围事物的联系又是具体的、有条件的、相对的。不能把联系的普遍性理解为世界上任何两个事物之间都是联系着的。这种看法混淆了联系的绝对性和相对性，忽视了联系是客观的、有条件的，极易陷入唯心主义泥潭。

2、联系具有客观性，并不意味着人们不能改变联系

事物联系的客观性与建立新的具体联系是不矛盾的。对联系问题我们既要坚持唯物主义，又要坚持辩证法。

人们改变事物联系的状态，建立新的具体联系，必须以坚持事物客观性为前提。所谓人们可以改变事物联系的状态，只是改变了事物联系的具体形式，并不是从根本上取消了事物自身的客观联系。如果否认了事物联系的客观性，任何新的具体联系都不可能建立。所以，联系具有客观性，并不意味着人们不能改变联系。

四、巩固练习（略）

五、课后反思：