综合探究　提高效率　促进公平含PPT的教学设计及点评

综合探究

《提高效率促进公平》教学设计

【教学目标】

1．知识与技能目标：

（1）通过学生收集资料、讨论、辩论、提出合理化建议等形式，既反思自我，又反思他人的观点和看法，让学生加深对“效率与公平”这一问题的理解，并在合作探究的基础上，对微观分配提出合理的建议。

（2）培养学生一切从实际出发、实事求是的思想方法和用辩证的观点看问题的能力。

2、过程与方法目标

课前开展社会调查和课堂开展讨论、分析情景等活动，让学生在搜集、筛选有效信息的过程中学会学习。

3、情感态度价值观目标

（1）

树立走中国特色社会主义道路的信念，提高贯彻党的路线、方针、政策的自觉性

（2）

培养学生的效率意识和公平意识，在今后学习和工作中努力做到效率与公平的最佳统一。提高学生的竞争与合作意识。

3、情感态度价值观目标教学重点】

理解公平与效率的关系

【课时安排】

1课时

【探究活动形式】

方案讨论（激趣、设疑）-----自由辩论赛（发现和分析问题）----提供合理化建议（解决问题）

【教学过程】

（一）课前准备

1、在课前设计调查表和学案，引导学生了解我国分配制度的历史沿革。

2、指导学生实地调查、学生分小组调查，并结合学案预习（让学生在搜集、筛选有效信息的过程中学会学习。）

3、指导学生上网收集材料，自主学习,讨论分析，合作探究。

（二）情景导入（约2分钟）

1、提出问题：关于公平这个话题，自古以来就是我们探讨的重要议题。孔子曾经说，不患寡而患不均。要求学生利用所学的知识来解释这句话的含义，由此引入本课的教学。既提高了学生的学习兴趣，又体现了高中思想政治课人文学科的本义。

2、点评学生的回答：孔子说：“不患寡而患不均”。自古以来，公平就是我国社会每个时代永恒的话题，也是每位经济学家和社会学家孜孜以求的课题。在当今时代，如何提高效率，怎样促进公平是我们自建国以来就一直在探索的问题。今天，我们也就这个问题来进行探索。

（过渡）有请两位主持人，有请电脑操作员

（三）探究过程（约30分钟）

情景一：

主持人展示图片和一首诗，反映的是哪个年代的事情？在学生回答后说明：“吃饭不要钱”和“放开肚皮吃饭”，结果不到两三个月，食堂已寅吃卯粮。这种低水平的“按需分配”，脱离了我国当时的实际情况，超越了人们的觉悟。

点评：这是我国分配方式的第一阶段：绝对的平均主义。由此可见：盲目超越生

产力水平的生产关系是行不通的。

情景二：

“干多干少一个样，干好干坏一个样，劳动多了你别喜，东西分配不由你，劳动少了不用愁，分配多少按人头”

。导致大家在工作中缺乏干劲。这是典型的什么现象？

提问：收入分配吃“大锅饭”，你认为这种分配制度合理吗？公平吗？

由学生讨论回答，再做点评。

情景三：

展示一段视频——打破“大锅饭”。打破“大锅饭”后，又出现了新的问题：按照奖勤罚懒的原则，新的分配制度拉开了工人们的收入差距，工人们有人笑，有人抱怨。

企业利润每年增长20%左右，企业规模在不断扩大。但是职工的工资增长缓慢，平均每年增长5%左右。广大职工都有怨言。老郑也感到日子越来越紧了，物价涨了，孩子长大要培养，妻子的病又犯了

。请大家想一想，为什么广大工人有怨言？

提出问题，学生讨论回答，再做点评。

小小辩论赛：效率与公平谁更重要？

分正反两方，双方各有四个辩手，展开辩论：正反双方展开激烈辩论。

正方观点：把效率放在第一位，追求效率符合我国的国情。

反方观点：分配公平，才可以调动社会的积极性。每个人才可以和睦地相处。社会才会和谐，才不会那么多纷争，企业才能平稳地发展下去。

在辩论过程中，主持人引导学生认识到：在我们现代社会，效率与公平真的是一个特别重要的问题，如果不讲求效率，经济就不能得到很好的发展，谈公平是一句空话；如果收入分配不公，那么就会打击人们的劳动积极性，同样也会影响效率。

情景四：

老郑从自己的困境，想到不少工友也和自己有着同样的处境，于是他向厂里提出了第二次建议。让我们来帮老郑想点办法。

存在相同困惑的老工友们聚在老郑家正商量着要向总经理讨个说法。这时，老郑家的门被敲响了，进来的是总经理和工会主席。新年快到了，他们来慰问员工。现在让我们来看一个情景剧：

由学生表演情景剧：总的原则——效率优先，兼顾公平。具体说来，初次分配以提高效率为主；再分配注重社会公平，把收入分配差距控制在合理的范围内。

主持人：同学们还有没有什么看法？请发言。（进入自由辩论阶段：引导学生认识到：效率与公平是具有一致性的。）

主持人：初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，再分配更加注重公平，具体来说，就是“一个制度，两个重要举措”。现在请同学们一起来说一说，一个制度是——完善“以按劳分配为主体，多种分配方式并存”的分配制度和格局。

主持人：两个重要举措是——居民收入在国民收入中占合理比重，劳动报酬在初次分配中占合理比重。

（四）迁移深化（约3分钟）

师：点评正反双方的表现。要点在于启发学生思维的广度和深度。

第一阶段：最初的绝对平均主义。介绍历史背景。引导学生认识到：低水平的平均主义只能导致普遍贫穷。

第二阶段：打破平均主义，强调“效率优先”。

介绍历史背景。引导学生认识到：吃“大锅饭”不是公平，而是平均主义。

第三阶段：初次分配注重效率，再次分配注重公平。介绍历史背景。引导学生认识到：效率与公平是具有一致性的。

第四阶段：初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，再分配更加注重公平。介绍历史背景。引导学生认识到：效率与公平是具有一致性的。

孔子说：“不患寡而患不均”。意思是说，治理天下，最重要的是让每个人得到其所应当得到的地位和利益。顾名思义，“不均”对社会底层成员意味着合法应得利益被别的社会成员所侵占或剥夺；对“天下”则意味着失衡失稳。

同理，“当一个社会的财富集中在少数人手里，那么注定它是不公平的，这个社会也是不稳定的”。

（五）小结（约3分钟）

请同学们总结一下，我国收入分配制度历史沿革有什么特点？第一，收入分配制度并非一成不变。第二，收入分配制度的改革随着生产力的发展而变化和发展。

（六）延伸拓展（约2分钟）

请大家在合作探究的基础上，为老郑的钢铁厂设计一个具体的分配方案，争取做到效率与公平的统一。（分组讨论，根据钢铁厂的具体情况，提出具体、微观的方案）