综合探究　坚定理想　铸就辉煌教学内容

人教版高二年级政治必修4第4单元第12课第2框

《社会历史的主体》教学设计第2课时

王仙兰 武定县第一中学

一、教材分析

《社会历史的主体》是高二政治必修4第四单元第十一课第二框题。它包括个人与社会发展的关系、人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线三个主要内容。本框是历史唯物主义重要观点，也是整本书的落脚点之一，为第十二课价值判断与价值选择打下理论和实践基础，因此该框内容无论在知识体系方面还是培养学生的情感价值观方面，都是非常重要的。

二、学情分析

高二学生思维普遍活跃，具备一定的阅读能力、理解能力、信息搜集和分析能力，具备一定的信息技术、应用技术，因此他们能够自主获取信息资料，能做好比较充分的课前准备。但是，由于学生们生活阅历较少，缺乏必要的社会参与和生活体验，对社会现实的认识可能会有一定的偏差和误区。哲学知识又相对有些抽象，学生的认知能力有限，因此，在本课中，贴近学生生活，提供丰富的感性材料去充实课堂内容，注重情感陶冶，进一步提升学生的理性思考和分析能力是很有必要的，同时，本课中通过案例探究活动，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，也有利于调动学生学习和参与政治生活的热情，培养学生公民意识和主人翁精神，提高学生社会生活的参与感和责任感。

三、教学目标

（一）知识目标

1.识记人民群众的含义；

2.群众观点和群众路线；理解人民群众是历史的创造者，是社会历史的主体。

（二）能力目标

1.运用所学知识分析现实问题的能力；

2.透过现象认识本质的能；

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3.提高辩证思维能力。

（三）情感态度价值观目标

1.引导学生通过探访身边的优秀党员、干部的事迹，体会榜样的力量；

2.树立为人民服务的理想和信念，树立正确的世界观、人生观和价值观；

3.培养公民意识，增强主人翁责任感。

四、教学重难点

（一）教学重点

理解人民群众是历史的创造者，这一哲理在马克思主义哲学中占有重要的地位，掌握这一观点，有利于使学生从情感上贴近人民群众，热爱人民群众。

（二）教学难点

党的群众观点和群众路线，这一方法论要求离学生的生活实际相对较远，加之社会上的不良现象使学生在群众观点上比较模糊，因而把它作为教学难点。

五、教学手段运用

教学中采用LRD多媒体教学。

六、教学过程

（一）新课导入：情境设置，多媒体展示教材93页的课堂探究

课堂探究一

1.没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗?

2.究竟谁是历史的创造者? 多媒体展示提示：1.不能。个人离不开社会，脱离社会的个人活动是不存在的。人民群众是社会变革的决定力量，拿破仑是法国资产阶级革命的领导者、指挥者，发挥领导核心的作用，但是广大的平民大众是社会变革的主力军。资产阶级的辉煌成就是广大人民争得的。 2.人类历史首先是物质生产发展的历史，人民群众是社会物质财富的创造者，也是社会精神财富的创造者和社会变革的决定力量，是人民群众创造了历史。认为社会发展是由少数英雄人物决定的观点，实质是历史唯心主义，是不科学的。 从探究中发现人民群众的地位与作用。

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课堂探究二

问题设置：

1.谁是物质生产的主体？

2.人民群众的生产活动对社会存在和发展起着什么作用？

多媒体展示提示：1.人民群众是物质生产的主体；2.人民群众是物质财富的创造者。（1）人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。（2）人民群众是推动社会历史发展的决定力量。

（二）新课讲授 1.正确理解人民群众的含义。

（1）人民群众的地位与作用。 ①社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。

②唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。 学生阅读教材93页正文和“专家点评”，明确人民群众的含义。 2.正确认识人民群众的含义。 ①人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。 ②人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵，但不论怎样变化，劳动群众都是人民群众的主体部分。 ③我国现阶段人民群众的范围。在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。 3.人民群众是历史的创造者——人民群众的地位和作用 探究第一个方面，结合课本93页用多媒体展示问题探究：

(1)谁是社会物质生产的主体? (2)人民群众的生产活动对社会的存在和发展起着什么作用?

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探究提示：(1)人民群众是社会物质生产的主体。(2)人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。

从探究中发现：

1.人民群众是社会物质财富的创造者。

此处首先分析劳动群众的物质生产的重要性，其次分析从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众的重要性。通过这两层充分论证了人民群众是社会物质财富的创造者。 (1)劳动群众生产实践的重要性。 广大劳动群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。他们的生产活动是社会存在和发展的基础。 (2)从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。 继续探究第二个方面，多媒体展示第四张幻灯（见课件），师生互动，合作探究发现： 2.人民群众是社会精神财富的创造者。 此处三层论证为什么人民群众是社会精神财富的创造者。结合学生的课堂反映设计相关问题，这些问题可以根据课堂实际随机调整和更换。

用多媒体展示文本资料和探究问题：

1.这部彝族风情歌舞反映的内容是从哪里来的？

2.《太阳女》的创作和流传说明了什么哲学道理？

在探究中引导学生思考发现三个层次： (1)人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。 (2)人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。 (3)人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。 探究问题：94页教材插图说明了什么？

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学生发现：我国光辉灿烂的中华文明都来源于我国广大人民群众的生活和实践，都是人民群众勤劳、智慧和艰苦奋斗的结晶。 探究第三个方面：多媒体展示三则材料，探究发现： 3.人民群众是社会变革的决定力量 此处结合学生学习过程的实际设计相关问题，从下面三个方面进行师生互动，合作探究，发现： （1）人民群众在社会变革中的作用：人民群众是社会变革的决定力量。人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。 （2）此作用在阶级社会中的表现：在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实现的。 （3）实现方式：人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史的进步和发展。

人民群众是社会变革的决定力量。在社会主义社会，人民群众是通过改革实现社会变革的，改革是社会主义的自我完善和发展，不改变社会主义的根本经济、政治关系，只变革具体制度。不像在阶级社会中通过人民群众的革命，推翻旧的生产关系、旧的社会制度来实现。 小结：人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，所以人民群众是历史的创造者。这对我们提出了什么要求？引导学生说出——坚持群众观点和群众路线，总结得出马克思主义的群众观。 继续探究第三个方面：群众观点和群众路线——如何看待人民群众

。 此处多媒体展示第十三张、第十四张、第十五张幻灯，根据学生的反映设计相关问题，分如下三层次是师生互动、合作探究。 1.党的群众观点。 ①我们一切工作的根本出发点：坚持立党为公，执政为民，权为民所用，情为民所系，利为民所谋，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。 ②党的群众观点的基本内容是：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。

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2.党的群众路线 ①党的群众路线的地位：群众路线是无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法。 ②党的群众路线的基本内容是：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。党的群众观点和群众路线作为方法论，是由“人民群众是社会实践的主体，是历史的创造者”这一唯物主义世界观决定的。在这一科学的世界观和方法论指导下，我们更好地认识世界、改造世界。

3.坚持群众观点和群众路线的意义。 坚持群众观点和群众路线，是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。 总结新课：本节课从唯物史观出发，揭示了人民群众是历史的创造者，我们要求树立群众观点和群众路线。 七、作业设计

1.下面对人民群众认识，正确的是( C ) ①人民群众指广大劳动群众 ②人民群众指一切对社会历史起推动作用的人们 ③人民群众在不同的国家范围不同 ④人民群众在同一国家不同历史时期范围不同 A．①② B．①②③ C②③④ D．①②③④ 2.梁启超认为，历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史。这个观点( B ) A.肯定了人民群众在杰出人物的领导下可以成为社会变革的决定力量 B.夸大了杰出人物的作用，否定了人民的历史主人和实践主体的地位

C.说明了群众没有英明的领导则是乌合之众，其作用相互抵消，合力为零 D.告诫杰出人物一定要相信群众，依靠群众，因为任何个人的力量都是有限的

3.蒲松龄在创作《聊斋志异》时，设立茶馆，通过群众讲故事来搜集素材。这说明了( )

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①人民群众是社会物质财富的创造者 ②人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉

③人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件

④人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富 A.①② B．①②③ C．②③ D.②③④ 4.（2016.全国卷3.22,4分）有人能在牛皮纸一样薄的钢板上焊接而不出现一丝漏点，有人能把密封精度控制到头发丝的五十分之一……中央电视台推出特别节目《大国工匠》，讲述实现中国梦征程中劳动者的故事，讴歌中国工人的精湛技艺和一丝不苟、精益求精、追求完美和极致的“工匠精神”。从唯物史观看，之所以讴歌劳动者，是因为（ B ）

①劳动者是创造历史的社会主体和真正英雄

②脑力劳动与体力劳动者在劳动创造中的作用日益融合

③劳动者的知识结构随社会的发展而不断优化

④劳动者的生产活动是社会存在和发展的基础

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

八、板书设计

（一）人民群众是历史的创造者

1.人民群众的含义、地位、范围；

2.人民群众的作用；

（1）人民群众是物质财富的创造者；

（2）人民群众是精神财富的创造者；

（3）人民群众是社会变革的决定力量

（二）党的群众观点和群众路线

1.党的群众观点的基本内容；

2.党的群众路线的基本内容、地位；

3.坚持党的群众观点和群众路线的意义。

九、学生学习活动评价设计

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本堂课主要采用了学生较为熟悉的图文资料，如学看过的电影、图片等，利用这些能够引起学生的共鸣，课堂上收到了良好的效果。得到了同事们的一致好评：整堂课思路清晰，环节紧凑，重点突出，设计合理。利用情景引导学生学习新知，学生的学习积极性被充分调动起来，课堂气氛非常好。老师在学习新知识时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，发挥了学生的主体性，教学设计好，引导的很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。

十、教学反思

本课在教学设计上和教学实践中有以下几个优点：

其一，充分利用多媒体教学方式，结合学生所熟悉的热点案例，给学生提供了丰富的感性材料，做到以理导人，以事服人，这有效增加了课堂教学容量，提高了课堂教学实效性；

其二，从学生生活实际出发，展开合作探究活动，有利于激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性；有利于发挥学生学习的独立性和自主性，充分发挥学生在课堂上的主体作用；有利于学生在探究获得直接经验，提高参与能力；

其三，本课重点关注了学生能力的培养，侧重于情感、态度、价值观目标的突破，并取得了较好的教学实效。总的来说，本课在教学时基本上能做到重难点突出，知识连贯性强，基本实现教学目标。

但是，在课堂上，如何提高学生的主动思考问题的意识，真正调动学生的积极性和创造性，还是一个值得思考的问题。另外，设置探究问题时候，如何才能更贴近学生实际、更能贴近课本知识也是需要探讨的问题。

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