成语故事ppt专用说课稿内容

人教版三年级下册第八单元

《成语故事——画龙点睛》第一课时教学设计

一、教学内容

人教版三年级下册语文园地八《成语故事——画龙点睛》

二、设计理念

《画龙点睛》选自小学人教版三年级下册语文园地八中的《成语故事》,是一则内容精炼、文化底蕴深的优秀成语故事,这则故事原是指张僧繇惟妙惟肖的画画功底,突出表现了张僧繇作画的神妙,后多比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力。这则故事语言生动,简洁、故事性强,内容对学生充满吸引力。课前,我制作了亲子互动学习卡,引导学生在家预习、先学,要求学生读通难读的句子,初步学习生字,通过阅读、网上查寻等方式搜集词语的相关意思,丰富学生的感性认识。在教学中,根据学生在课前诵读中反馈的信息着手教学,以网络技术、多媒体技术为“中介工具”,引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉、动觉等形象语言的相互转换,在现代信息技术与语文教育的一体化中,通过讨论、答疑,引导学生在读中学、玩中学、学中悟,在读中初步感悟《画龙点睛》所包含的寓意,在读中受到良好的教育和熏陶达到润物细无声的效果,逐步培养学生对传统文化的阅读兴趣,全面提高学生的语文综合素质。

三、教学目标

1、阅读成语故事《画龙点睛》,了解故事内容;引导学生学会大胆想象。

2、理解“推辞”、“荒唐”等词语,了解“惟妙惟肖”、“栩栩如生”等成语的意思及衍生故事。

3、通过信息互动学习,了解成语故事的特点和魅力,培养学生对传统文化的兴趣,潜移默化的影响学生。

四、学情分析

在以往的学习中,三年级学生对成语有了一定的积累,且已初步具备了一定的电脑操作技术,对未知文化领域,充满好奇,喜欢钻研、质疑,善于大胆想象。但对于文字中所包含的文化底蕴严重缺失。因此,我在此次的教学设计中,以《画龙点睛》为切入点,引导学生通过向大人请教、查阅图书、上网等方式立体学习,查阅资料。在课件导学卡的设计中,我还设计了“读成语”、

“学成语”、“练成语”等多个环节,目的在于激发学生学习成语的兴趣,逐步唤醒学生潜意识中对成语文化的理解。

五、重难点和关键

1、重点:在愉快轻松的学习阅读成语故事,了解故事内容;引导学生大胆想象,猜测寓意。

2、难点:激发学生学习成语的兴趣,培养学生对传统文化的热爱之情。

3、关键:利用微课讲解、课前在线查询等现代信息技术的辅助,上网查阅成语的资料,通过白板辅助,帮助学生理解字词,品读画龙点睛的寓意,在形式多样的活动中引领学生走近成语,学习成语故事。

六、教学课时

一课时

七、教学准备

教师:生字卡片、课件、微视频、音频等。

学生:课前预习、《新华字典》、收集成语典故的收集。

八、教学过程

(一)检查预习,谈话导入。

通过课前的预习,我们知道在南北朝时期,有位著名画家叫(张僧(sēng)繇(yóu)),他的画出神入化,常常被人赞不绝口。有一年,他在金陵安乐寺的墙壁上画了四条龙,这些龙活灵活现,让人常常目不转睛。但是,这画中的龙都有一个缺点,那就是(没有眼睛),这是为什么呢?接下来让我们一起进入今天的学习——《画龙点睛》(出示课件,板书课题)

【设计意图:在谈话中检查预习情况、导入新课,让学生在轻松的氛围中进入学习,调整学习状态。】

(二)导学介入,互动学习

学生根据课件的导学内容学习《画龙点睛》:

1、认识画家张僧繇:

以小组为单位,分享课前收集到的资料;小组长整理后派代表发言;

【设计意图:语文《新课标》提出:第二学段的学生应:“有目的地搜集资料,共同讨论”,“听人说话能把握主要内容,并能简要转述”。设计小组讨论、分享、整理的同时,让小组成员进行转述,能尽可能的让学生参与课堂,锻炼口语交际的能力。】

2、读成语故事:

①听音频:播放课前一位学生录好的音频文件,让全班学生认真倾听,并指出朗读上的优点和需要改进的地方。(出示学生朗读音频)

②利用白板智能笔圈出易读错的生字:“繇(yóu)”、“栩(xǔ)”、“玄(xuán)”、“腾(téng)”等字,认识多音字“肖”(xiào、xiāo)。(出示生字卡片)

【设计意图:由学生自主学习,提出问题,并通过自主查找资料解决问题。在此过程中,注重学生自主学习、合作学习能力的培养,注重评价的多样化,在情感上与课文内容产生了共鸣,丰富了学生的情感体验。此环节的设计,注重提倡启发式、讨论式教学。】3、猜测故事的寓意:

①播放《画龙点睛》微视频,猜故事寓意。

②小组合作,理解“推辞”、“荒唐”等词语意思,了解“惟妙惟肖”、“栩栩如生”、“张牙舞爪”等成语意思。

a、以四人小组为单位,朗读课文,圈出不理解的词语,先由小组讨论,再派代表提出来;

b、借助《新华字典》等工具,查阅资料,一起解决问题;

c、利用白板中“书写窗口”请学生给生字注音。

③概括整合,寓意显现:

回顾课堂的已学内容,结合自己课前通过电脑、文献等资料查找的信息,整合在一起,派代表说寓意:画龙点睛,原形容梁代画家张僧繇作画的神妙,后多比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力。

【设计意图:语文《新课标》提出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”此环节的设计,在调动学生感官视觉的同时,还将《新华字典》、文献资料等工具纳入到课堂的学习中,培养了学生多方位的动手、动眼、动脑的能力。】

(三)巩固学习,拓展延伸。

打开电子白板页面,导入练习题。

1、巩固练习,深化学习:

2、成语大比拼(游戏):

出示游戏卡:

①出示成语接龙游戏:

课件出示第一个成语,要求根据该成语最后一个字写出下一个成语,学生需在限定时间内写出成语,看哪一位学生写得最快,颁发“成语小能手”称

号。

②出示“你画我猜”(猜成语):

邀请四对互为同桌的两人参加,课件出示成语,由一人画图(不能出现字)、一人猜,在限定时间内看哪一组猜出最多,颁发得“最佳默契奖”。

③出示“默契大考验”:

以七人为一小组,根据给出的成语,其中一个人负责猜,其余六人负责表演,以成语为基础,看哪一小组在一分钟内答的最多,最多的小组颁发“最具表演奖”。

【设计意图:德国心理学家艾宾浩斯提出遗忘曲线定律,认为人的记忆会因为时间的变化而消失,而克服遗忘最好的办法就是加强复习。通过电子白板出示练习,能够让学生的瞬时记忆得到巩固;让学生在快乐中学习,不仅能够让学生快速吸收知识,而且还能改变学生的学习态度,促使学生爱上学习,爱上成语,爱上成语背后的文化内涵。】

(四)小结

通过这节课的学习,我们已经初步了解了《画龙点睛》这个成语故事的由来,并通过解释词语意思、微视频、复习巩固等环节,明白了这个成语背后所带来的寓意。成语的起源已经不可能在去细细追溯,但是在我们的生活学习以

及实践活动的开展有着密不可分的联系,要想了解成语缩蕴含的寓意,首先要

了解其背后的文化底蕴。同学们,这节课虽然结束了,但是我们遨游成语王国

的道路却并未停止,希望同学们课后能积极收集与成语有关典故,与大家一起分享。

【设计意图:通过教师的语言简要的概述本堂课的课程意图,让学生跟着教师的小结复习本堂课缩学到的东西,并适时延伸至生活和学习中。】

(五)布置作业

必做作业:

1、2、 将《画龙点睛》的故事及寓意说给家长听;阅读书籍《成语故事》。

选做作业(二选一):

1、收集成语故事,举办成语故事会(个人);

2、收集成语故事,举办成语短剧表演,(团队)。

【设计意图:语文教师要树立大语文观,作业的布置应尽可能多元化,充分考虑学生的基本学情和学习特性,通过必做题让学生既锻炼了学生能简要转述的口语表达能力,又加强了课外阅读的知识储备;选做题,充分调动了学生的主观能动性,让学生在自主学习与合作学习中提升能力。】

九、板书设计:

成语故事

画龙点睛