探索规律优秀教学设计

探索规律

第1课时

教学目标:

1、使学生经历观察的过程,让学生认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状不同的。

2、使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。

3、培养学生的辨证唯物主义思想。

教学重点:能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。

教学难点:培养学生的空间想象能力和推理能力。

教学过程:

一、设疑导入新知。

1、教师设疑导入:一次最多能看到同一物体几个面?

2、揭示课题。

二、引导探究,学习新知。

A 教师出示药箱,学生站在不同的位置观察

1、小组交流:你看到的是药箱的哪几个面?

看到的面的形状相同吗

(一个面、两个面、三个面)

2、思考、交流:能同时看到药箱的所有面吗?一次最多能看到几个面?

3、教师小结:从不同的方向观察同一物体,看到的形状是不同的;站在任一位置,都不能同时看到长方体所有面,而最多只能看到它的三个面。

B、引导学生辨认从不同方向看到面的形状。

1、观察思考:从正面观察到是什么图形?从左面、上面呢?

2、画一画自己从不同的位置所看到的图形。

3、学生交流自己从不同的位置所看到的图形。

4、让学生从右侧面和背面观察药箱,并描述所看到的形状。

三、反馈练习。

学生拿出课前准备好的正方体、球、圆柱等物体。

分别从不同的方向观察,

1、在小组内说一说观察到的是几个面,是什么形状;

2、画一画观察到的是面的形状。

教师提醒:从同一个方向观察不同形状的立体图形,得到的形状也可能是相同的。不能根据看到的一个方向看到的形状,来确定是什么立体图形。

四、练习。

1、第40页的1题：连一连。

2、第40 页的2题 说说这个物体可能是什么立体图形？

【教学反思】

第2课时

教学内容：教科书第39页的例2。

教学目标：

1、通过让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同的方向观察到的两个

物体的形状和相对位置。

2、培养学生的辨证唯物主义思想就、进一步发展学生的空间观念。

教学重点：辨认从不同的方向观察到的两个物体的形状和相对位置。

教学难点：辨认从不同的方向观察到的两个物体的形状和相对位置。

教学过程：

一、激趣引入。

课件出示练习八的第二题。

1、猜一猜：这两个立体图形可能是什么？

2、揭示课题。

二、探究新知。

1、课件出示例题2的三个图形。

（1） （2） （3）

2、讨论：这些图分别是从哪个方向上看到的？

引导学生头脑中已有的从不同方向观察这些立体图形所得到的形状的表象，结合这两个物

体的位置关系进行判断。

3、小组交流：（1）是从左面看到；（2）是从上面看到的；（3）是从前面看到的；

4、教师提供实物，引导学生通过观察进行判断、验证。

5、移动两个物体的位置。让学生从不同的方向进行观察，并把看到的图形画出来。

三、实践应用。

1、课件出示从正面观察到的两个物体得到的一组图形。

问：这组图可能是观察哪两个物体的组合得到的？

学生交流后，教师出示实物，学生检验自己的判断是否正确。

2、再出示练习八的2题。引导学生先想一想这两个立体图形可能是什么，并根据这两个平面图形的位置进行猜测，后摆物体验证。

3、游戏：

同桌之间由一方给出从某一面看到的平面图形，让对方猜测由哪两个图形组合成的。

四、全课小结。

师：谈谈这节课你有什么收获？

小结：从同一个方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的；不能只根

据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成完整的表象。

五、布置作业。

练习八的第3题。

【教学反思】

第3课时

教学内容：课本第40页的例题3 从不同的方向观察立体图形.

教学目标：

1、进一步学习从不同的方向观察立体图形，学会辨认从不同方向观察立体图形得到的平

面图形，进一步学习辨认从不同方位观察到的两个物体的形状和相对位置。

2、发展学生的空间观念。

教学重点：学会辨认从不同方向观察立体图形得到的平面图形。

教学难点：学会辨认从不同方向观察立体图形得到的平面图形。

教具准备：正方体、课件。

教学过程：

一、揭示课题。

师出示由若干小正方体组合而成的正面图形，请学生们猜是由几个小正方

体组合而成的，并说明理由。师：看来要了解物体的真面目看一面是不够的，今天我们就一起来探索较复杂物体的观察（板书）。

二、探索新知

A 辨认。

1、课件出示例题3的图形。

学生观察立体图形并思考：

下面的图形分别是小华从什么位置看到的？

（

） （ ）

（ ）

2、学生交流并验证：分别从左面、正面、上面看到的。

B、指导学生从不同角度观察立体图形。

1、学生小组合作：用4个小正方体摆出不同的立体图形。

2、教师指导学生从不同的方向进行观察，并要求学生把观察到的图形画下来。

3、引导学生比较观察的结果，看看有什么发现？

小组交流自己的发现。

教师引导学生认识到：从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能是相

同的，也可能是不同的。

C、探究观察到的平面图形的立体图形。

1、从正面观察的，有哪几种摆法呢？能确定立体图形的形状吗？

用4个立体图形拼摆，使从正面观察这个立体图形得到的图形与下面图形相同的。

2、从左面观察的，有哪几种摆法呢？能确定立体图形的形状吗？

用4个立体图形拼摆，使从左面观察这个立体图形得到的图形与下面图形相同的。

3、从上面观察的，有哪几种摆法呢？能确定立体图形的形状吗？

用4个立体图形拼摆，使从上面观察这个立体图形得到的图形与下面图形相同的。

4、小结：仅仅依据从一个或两个方向看到的图形不能确定立体图形的形状。

5.活动:

同桌之间一方摆出一个立体图形(小正方体个数不超过8个),另一方画出这个图形的正面、侧面、上面。

三、实践应用。

课本第40页的做一做:下面的图形分别是小强从什么位置看到的?连一连。(图见课本)先让学生直接判断,后教师提供小正方体让学生拼摆,帮助学生判断并验证判断。

四、全课小结。

这节课你有什么收获?

【教学反思】