Story time多媒体教案及点评

三年级英语 3B Unit7 On the farm

(第一课时)

扬州市邗江区实验学校卞秋红邮编:225009

【教材简析】本单元是《牛津小学英语》三年级下册的第七单元,第一课时学习的主要内容是Mike来到Liu Tao爷爷农场后的系列话题:包括介绍和欢迎、用特殊问句谈论近处和远处的动物,用一般疑问句询问近处和远处的果树以及与此相关的动物、水果词汇。这样的生活情境易于学生理解,便于学生交际和交流,有利于学生在实际的情景中进行听说读写的训练,从而激发学生的学习兴趣。

【目标预设】本课的教学目标主要有四点:1.能听懂、会说、会读以下这些词语a pig, a cow, a chicken, a duck,an apple, a pear, an orange以及它们的复数形式pigs, cows, chickens, ducks,apples, pears,oranges2.能听懂、会说、会读、会使用句型以下两个句型:1)What are these/those? 2)Are these/those ---? 以及它们对应的答句。3能听懂、会说和会读日常交际用语This is ----. Welcome to ---. Nice to meet you. 4. 能通过预设的参观农场场景,让学生们在掌握语言知识的同时,也能热爱农场、热爱美好生活,进而培养对劳动人民的尊敬之心。

【教学重、难点】教学重点是以上两个句型1)What are these/those? 2) Are these/those ---? 以及答句的理解和使用,难点是与母语区别使用的复数用法apples, pigs 等等以及近处远处的指代用法these, those在实际练习时的正确使用。

【设计理念】利用教材设计的参观农场的场景,使学生自然地融入到英语学习的氛围中掌握相关对话,通过角色表演调动学生的积极性和参与性,让学生在真实的情景中进行交际,发挥学生学习的主体作用,注意培养学生的交际能力,突显语言的交际性和实践性;让学生通过不同的学习方式体验和实践运用学习的知识完成学习任务,逐步形成运用语言进行日常交流的能力;利用小组合作评价机制,激发和培养学生的合作意识,敢于挑战自己,互相帮助,克服困难。

【设计思路】借助任务型阅读活动,运用不同的阅读策略对文本进行理解和

学习,包括读图理解、听音选择、略读理解、精读贴图等形式设计促进学生理解能力的提高和思维能力的发展;通过形式多样的活动发展学生的基本技能,形成用英语与他人交流的能力;以小组合作和竞赛的评价机制促进学生的参与和合作意识,形成良好的品格和坚强的意志品质。

【教学过程】

1.Warming up.

1)Daily greetings.

2)Say the chant:

Tick-tock. Eight o’clock. It’s time to eat.

Tick-tock. Ten o’clock. It’s time to meet.

(合理利用学生熟悉的上个单元的Sound time,让它巧妙地发挥承上启下的作用,将教材用巧用实。朗朗上口的韵律既可以让学生快速进入英语氛围,也给下面的头脑风暴游戏减低难度。)

3)Brain Storm.

Where do we meet?

(“无限制”的头脑风暴游戏可以活跃学生的思维,激发学生的联想,快速地促进学生从大脑中调取相关信息。而且三年级是小学低年级向中年级的过渡期,学生开始

从被动的学习主体，向主动的学习主体改变，这种游戏方式既可以迅速集中学生的注意力、调动学生的积极参与，也可以发挥他们的主体意识在群体中充分表现自己。)

2.Presentation and practice.

1）T: Today Liu Tao and Mike meet on the farm. Whose farm is it? Look at the picture and find the answer: It’s Liu Tao’s grandpa’s farm. At the same time, lead the title and write on the blackboard.

Unit7 On the farm

（插图是不可或缺的教学资源，根据插图可以大致了解对话的人物和背景，也为课堂教学提供模拟的情境，让学生能快速地身临其境进行语言的学习，通过观察插图回答问题，可以培养学生观察、读图的能力，发散了学生的语言思维。）

2) How do they greet each other? (Read and answer)

Liu Tao: Grandpa, this is Mike.

Grandpa: Nice to meet you, Mike. Welcome to my farm.

Mike: Nice to meet you.

(此环节的设计旨在让学生能由图片到文字、由形式到内容，仔细观察，大胆开口,简单的介绍和问候是学生自己可以轻松掌握的，发挥学生学习的主动性。)

3)T: What do they see on the farm? Just have a guess. Animals? Fruits? Vegetables?

Let’

s listen and tick the pictures.

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

(此环节布置学生带着任务听，目的明确，能够帮助学生养成良好的听力习惯，培养学生在听力过程中捕捉关键信息点的能力，长期坚持会有比较显著的

效果。)

4)Check the answers and learn these new words.

S1: They see pigs on the farm.

S2: They see cows on the farm.

S3: They see apples on the apple tree.

S4: They see pears on the pear tree.

Pigs on the farm go “oink, oink”. The pigs go “oink, oink, oink”. Cows on the farm go “moo, moo”. The cows go “moo, moo, moo”. Ducks on the farm go “quack,quack”.The ducks go “quack, quack, quack”. Chickens on the farm go “cluck,cluck”. The chickens go “cluck, cluck, cluck”.

(将单调重复的单词学习放在情境中,配上动感的节奏,既可以调节课堂气氛,降低学习难度,也有助于培养学生的语感,帮助学生养成一种正确的语言习惯。同时为本单元的Song time的学习埋下伏笔,为歌曲创编提供素材。让英语成为一门有声的语言,有色的语言,有情的语言。)

4)T: They see pigs, cows, apples and pears on the farm. Read the story carefully and stick the pictures on the right places.

a. b. c. d.

1 2 3 4

(此环节的设计要求学生详读课文,并根据要求进行相关的练习,这样学生能通过自己的阅读,掌握主要内容,理清文章的线索,找到答案,培养学生运用自己的语言知识获取信息和解决问题的能力。)

What are these? They’re pigs.

What are those? They’re cows.

Are these apples? Yes, they’re apples.

Are those apples too? No. They’re pears.

(学生在根据阅读获取的信息贴图的过程中,必须准确了解these、those 的指代对象和说话者之间的位置关系,才能正确完成任务。这个活动设计可以有效激发学生的学习兴趣,培养学生积极思维的习惯,并学会自主探索、主动释惑,整理出正确的规律,牢记于心,灵活运用。)

3. Consolidation.

1)Read after the tape.

2) Read freely and correctly.

(三年级是学习英语的起始阶段,适当的朗读训练有助于学生形成正确的语音、语调,所以我们要利用好教材提供的资源,培养学生跟读、指读、模仿的好习惯,细化学生的语音指导,让学生能讲一口地道的英语。)

3) Read in roles.

4)Act in roles.

(分角色体验和进行表演可以增强学生的主体意识,积极参与到课堂中来,也能让学生在理解语言的意义和功能的基础上,正确灵活地运用英语开展交际性练习,从而培养他们为交际运用语言的能力。三年级的学生正处于爱表现,好表演的年龄阶段,发挥他们的性格特点,让英语课堂生动活泼高效起来。)

5)According to the pictures on the blackboard, fill in the blanks and complete the short passage.

Mike and Liu Tao are on Liu Tao’s grandpa’s _______. These are ______.They go “oink, oink”. Those are ________. They go “moo, moo”. ______ are apples on the tree. _______ are not apples, they’re ______. (此环节设计引导学生根据黑板板书来梳理文本,并注重语言知识和语言能力的并重运用,培养其语言输出、构建的能力和自学的能力。重视培养“基本语言素养”,就是要求学习者不仅能理解他人的语言,而且能用恰当的词汇和正确的结构来表达想要表达的意思。)

4.Consolidation.

T: There are pigs, cows, apples and pears on Liu Tao’s grandpa’s farm. What other things are there? Can you imagine?

Lead the students to say more. If we see the animals ,but we don’t know their names, we can talk about them with the pattern learned today.

What are these/those?

Are these/those apples?

The farmers have so many animals to feed. They have much work to do. They work hard. We should respect them.

(此环节的设计既是对本节课学习内容的巩固,也是希望学生能在此过程中感受动物的可爱,体会劳动人民的辛苦,学会尊重劳动人民,尊重他们的劳动。)

5. Homework.

(播放Old MacDonald had a farm的背景音乐)

1)Read the story.

2)Act out the story and retell it.

(作业二选一,为了满足不同学生的学习需求,便于语言输出与表达,提高对话的有效性,能力稍弱的学生可以采取朗读的形式,理解对话掌握对话;表演和复述的要求可以调动能力强的学生的积极性,加深他们对文本的理解和掌握,可以让他们体会学习英语的乐趣,获得学习英语的成就感。)