人类认识地球及其运动的历史课堂实录【2】

《浮力》教学设计

【教材分析】

本节课选自人教版初中物理八年级下册第十章第一节，是在学过质量、密度、力、二力平衡、液体内部压强的基础上，进行浮力的研究。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、物体的浮沉条件及其应用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。教材中注重理论联系实际，本节课的内容也是初中生走向社会的必备知识。

【学生分析】

浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。针对学生的一些错误前概念，引导学生在自主探究中寻找真理。当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。

【教学目标】

一、知识与技能



认识浮力的概念、方向、大小；



了解浮力产生的原因；



理解影响浮力大小的因素。

二、过程与方法



通过观察实验，对浮力有一定的认识与了解；



学会用控制变量法探究影响浮力大小的因素。

三、情感态度与价值观

增强其学习物理的兴趣和科学素养；

培养学生实事求是，坚持真理的科学态度；

通过实验探究，培养学生实验操作的能力以及合作交流的能力。

【教学重难点】

教学重点：

1．通过大量经验事实，认识浮力的存在；

2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。

教学难点：

运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。

【教学方法】

教法：创设情境教学法、问题教学法、实验探究法

学法：观察体验、自主探究、小组讨论

【教学用具】

木块

石块

西柚

弹簧测力计

装有水的杯子 特质小水槽

鸡蛋

食盐等

【教学特色】

①教学设计中，新课引入形式新颖，充分激发学生的好奇心和求知欲。

②教学实验形式多样化，丰富的教师实验以及学生自主探究实验激发了学生的学习兴趣。

③贯穿了“从生活中走向物理，再从物理走向生活”以及“STS”的教学

【教学过程】

《浮力》 设计意图

教学效果

达到“寓教于乐”第一高潮，学生们跃跃欲试，为接下来学习浮力的概念做准备。

教学环节

教学活动

教师活动



情景设疑，引入新课

演示实验：（猜沉浮）

学生活动

从学生熟悉的石头，木块放

1.木块和石块“重沉轻浮”（生活经验）

实验1：

入水中这两个

2.再做西柚和西柚皮的“重浮轻沉”（认知回答问题

情境入手，学一、

冲突）

生能正确回新课

答，提高对后续内容的参与引入

实验2：

观察实验现度。再通过学生不曾注意的2min

象，以检查自现象激发学生

己的回答。

的认知冲突引入新课，帮助

学生转变错误的“前概念”。

引导思考：

生活的经验是重的物体沉，轻的物体浮，为何第二个实验当中反而是重的浮，轻的沉？

归纳总结：

这就是我们今天所要研究的“浮力”

板书：

标题：10.1浮力

- 2 - 

概念生成，环环相扣

观看图片：

木块浮在水面上，西柚也浮在水面上。

得出结论1：

共同点是物体都浮在水面上

引导思考：

二、

《浮力》 通过提问，实验，分析归纳等教学手段带领学生完成从“浮在水上的物体受到浮力--浮在水上的概念

1.两张图片的共同点是什么？

浮在水面上的物体受到向上的力

板书：

浮在水面上

受 向上的力

得出结论2：

它们都受到了

浮力的作用

生成

2.为何会浮在水面上？

8min 归纳总结：

过度提问：通过前面的学习我们已经知道浮观察实验：

学生已经学过物体受到竖直在水上的物体受到向上的力，那浮力的确切两次试验拉着重锤，知道重方向又是怎样的呢？

向上的浮力--乒乓球的细线锤可以指示重浸没在水中的演示实验：

由教师完成下面的实验，并由学生观察实验的方向均为改力的方向。教物体受到竖直现象。用星球杯的盒子、乒乓球、小铁球自变

师可以引导学向上的浮力--制如下的演示浮力方向的实验器材，首先先生运用“类比观察该装置水平放置时拉着乒乓球的细线分析结果：

浮力的定义”与重锤的方向；然后在装置底部放一个木浮力的方向应法”，利用被拉的认知过程。板，使装置呈一定的角度，再次观察拉着乒该是竖直向上直的乒乓球和乓球的细线与重锤的方向。

这样自下而上的

重锤拉直的直的生成概念，

线，给学生展从具体现象到

现浮力的方抽象概念，更

向。

加符合实际的

科学发展过程，有利于培养学生的物理创造性思维。

定量+定性分析：

水中的乒乓球一共受三个力，分别是竖直向上绳的拉力，竖直向下的重力和竖直向上的浮力。

板书：

浮在水面上

受竖直向上的力

- 3 -

《浮力》 过度提问：

学生回答1：

1.浮在水上的物体受到浮力的作用，那么浸有说受到浮力通过验证浸没没在水中物体受到竖直向上的力吗？

的，也有说没在水中的物体2.根据之前的探究，大家有没有办法来验证也会受到浮力有收到浮力。

一下究竟浸没在水中的物体是否受到浮力呢？

学生回答2：

的作用，从而（实验器材：弹簧测力计，石块，盛有水的将弹簧测力计完善对浮力的缸子）

把砝码掉在空认知。生成概

气中，测量重念的过程层层实验验证（拉力差法测量浮力）：

教师做演示实验

力的大小，再递进，环环相【复习】弹簧测力计正确的使用方法：读数将其放入水扣。简单复习中，观察弹簧弹簧测力计正测力计的读数确使用方法，大小，若改变增强物理教学则受到了浮的严谨性。

力。

学生分析：

把砝码放入水中后，示数变时，视线必须水平，垂直正对刻度线。从不同的角度观察同一个小的原因是因物体，它的位置会有明显的移动，这就是视为砝码受到了竖直向上的浮差。

力的作用，则

板书：

由二力平衡的

一、定义

知识可知

浮在水面上

浸在液体中

的物体

浸在液体中

受到竖直向上的力

F浮GF拉。说明浸没在水中的物体也受到了竖直向上力的作用。

学生思考浮力

二、大小（拉力差法）

F浮GF拉



深入分析，突破难点

过度提问：

请同学思考浮力产生的原因是什么？

演示实验：

这样演示的好处是摆脱了常规实验“物块沉在水底但不木块的浮沉以及包裹透明薄膜的立方体浮产生的原因

- 4 -

《浮力》

沉

装置介绍：这是个特制的水槽，由大小两个水槽构成，小水槽的底部有一个正方形的开口，使两个水槽相连通。

能做到下表面完全没有水已而给学生带来困惑”的情况，增强物理教学的科学性。为了让学生更加三、深度1.木块的浮沉：把木块压在正方形的开口

分析

处，先向小水槽加水，观察木块的状态，然

后再向大水糟中缓慢加水，直至木块浮起

8min 来。

引导思考：为何向小水槽加水的过程中木块没有浮起来，而向大水槽加水的过程中水加到一定的量木块就浮起来了？

学生回答：

通过复习压直观的看到压向小水槽加水强、液体压强力的作用效的过程中，木的知识，进而果，将一个空块一直被紧紧引导学生分析心立方体放入的压在下面无浮力产生的原其中，空心立法浮起来；而因，可以有效方体的六个面向大水槽加水的做到“瞻前有橡胶模，再。使学生向两个水槽加的过程中木块顾后”的下表面会慢从感性认知上水的过程中可慢接触水有了升到理性认以很好的通过向上的压力，知，从而突破橡皮膜的形变从而产生了浮难点。

力。

直观得感受到浮力的产生，这样做既照顾到初中生的形象思维为主的学情，又可以很好的将微小的物理现象放大，让学生感受到物理的神奇，从而达到“寓教于乐”

板书：

- 5 -

《浮力》

三、浮力产生的原因

F浮=F向上—F向下

的第二高潮。

2.橡皮膜的凹陷程度显示立方体各个面所

受的压力大小

通过橡皮膜的凹陷，将微小的形变放大，实验时，先向小水槽中注水，直至淹没立方学生观察橡皮学生能够感受体，此时立方体上表面橡皮膜向下凹陷，下膜各个方向的到物体在各个表面不凹陷，立方体不上浮。然后向大水槽凹陷程度。

中缓慢加水，直至下表面凹陷程度大于上表面的时候，立方体受到向上的浮力。

方向上受到的压力，凹陷程度不同的现象体现出了“压力差”。

四、

科学探究，深入认识浮力

引导探究：

情境1：人悠闲的漂在死海上，并结合死海的小资料 情境2：铁块沉，木块浮起来

情境3：逐渐按压漂浮在水上的物体，感觉越来越吃力

情境4：球形橡皮泥沉，小舟形橡皮泥浮

科学

情境5：汤圆煮熟前沉，煮熟后浮

探究

等等 15 min

猜想5：浮力可能与物体的温度有关（先排除，归类到猜想2里）

让学生对所有的猜想一一探究，让每个小组从中选择感兴趣的一两种进行猜想并进行- 6 -

猜想1：浮力可能与液体的密度有关

猜想2：浮力可能与物体的密度有关

猜想3：浮力可能与物体排开液体的体积有关

猜想4：浮力可能与物体的形状有关

猜想5：浮力可能与物体的

新课标的教学这个过程中不过程中注重学仅突出了教师生进行探究性主导，学生主实验，而研究题的地位，也影响浮力大小在潜移默化的的因素是很典过程中突出重型的探究性实点，突破难点。验，通过实验从而达到“寓能培养学生的教于乐”的第合作能力和科三高潮。

《浮力》 研能力。

设计实验要体现“控制变量法”的思想

通过实验现象验证假设,直接让学生了解到物体所受的浮力大小与液体密度的关系。

探究，最终全班共享结果。

自主探究：

设计实验1：

实验步骤：

⑴把鸡蛋放入清水中，观察出现的现象。

⑵在清水中加入盐，改变水的密度，再观察出 现的现象。

实验现象：

⑴在清水中，鸡蛋下沉。

⑵清水中加入食盐后，盐水的密度增大，鸡蛋慢慢上浮直至漂浮的状态。

食盐温度有关

猜想6：浮力可能与物体浸入液体的深度有关

实验1结论：猜想1 是正确的，浮力的大小跟液体的密度有关。

设计实验2 实验步骤：

⑴将两个体积相同但是密度不同的铁块和和铜块同时放入装有清水的烧杯之中；

⑵比较两种情况下弹簧测力计的读数，并利用称重法测出浮力的大小。

实验现象：体积相同但密度不同的铜块和铁块所受到的浮力相同。

实验2结论：

猜想2 是错误通过探究实验的，浮力的大让学生了解到小跟物体的密度无关。

物体所受的浮力大小与物体的密度无关。

？

- 7 -

《浮力》

通过探究性实验让学生了解到物体所受的浮力大小与物体的形状无关。

通过探究性实验让学生了解设计实验3

实验步骤：

⑴把同一块橡皮泥捏成几种不同形状，分别用弹簧测力计测其浮力；

⑵比较两种情况下弹簧测力计的读数，并利用测重法测出浮力的大小。

实验现象：形状不同的橡皮泥所受到的浮力相同。

实验3结论：猜想3是错误的，浮力的大小跟物体的形状无关。

设计实验4

实验步骤：

⑴把物体放入清水中，观察测力计的读

数；

⑵改变物体在水中深度，再观察测力计

的读数；

⑶比较两次的读数。

实验4结论：实验现象：物体处在不同的深度时所受到的猜想4 是错误浮力相同。

的，浮力的大

小物体所在液？？？体中的深度无到物体所受的关。

浮力大小与物

体所在液体中

- 8 - 的深度无关。

《浮力》

通过探究性实

实验5结论：

猜想6是正确的，浮力的大小跟物体排开

设计实验5 实验步骤：

⑴把物体慢慢地浸入的液体中。

⑵观察容器中的液体的液面和弹簧测力计的读数。

实验分析：

⑴同一物体浸入相同的液体中，浸在液体中的体积不同，弹簧测力计的读数也不相同。

⑵液体的液面随着物体浸在液体的体积的增大而升高。

板书：

四、影响浮力大小的因素

浮力的大小跟液体的密度，物体排开液体的体积有关。

液体的体积有验让学生了解到物体所受的关。

浮力大小与物体所排开水的体积有关。

过度提问：

开始时抛出一

个命题，现在

可以借此来解解决开头遗留五、规律3min

通过以上对浮力的学习，现在能否根据所学学生回答：

的知识解释一下为何西柚皮会沉下去，而西西柚皮的密度比整个西柚的

应用

柚却会浮起来。

密度大，所以释为何会有下的问题，确，保了整堂课的教师引导：通过盐水浮鸡蛋的实验让学生初皮沉了底，而“重浮轻沉”步认识是由于西柚皮的密度比水大，而西柚西柚浮在了水为接下来的学完整性。

比水的密度小而造成“重浮轻沉”的，为后上。

习做好预备工面学习阿基米德原理与物体的浮沉条件做铺垫。

作。

- 9 -

《浮力》

课堂小结3min

布置作业

1min

1.请同学们列举生活当中哪些物体受到了

浮力？

2.根据下列的图片，说说明它们是如何来利

用浮力的？

学生可以根据有利于知识的巩固、学习物已有的知识来理方法的培解释生活当中养，也体现了学生的主体地的浮力现象

位和教师的主导作用。

过度提问：

学生在掌握理论知识的同时，也能够把所学知识运用到实际生活当中去。



课后习题1、

3、4（必做）

谈一下浮力给生活带来的影响，写一篇四百字的小论文（必做）

把课堂上没有完成的其他探究下感兴趣的可以继续探究（选做）

④自己动手设计一个有关浮力的小实验（选做）

必做题有利于所学知识的巩固，而选做题则有利于学生将所学知识运用到实际生活中去，从而体现从“物理走向生活”和“STSE”的教学理念。

分层次布置作业，满足各种层次学生对学习的需求。从而实现“英才施教”。

【板书设计】

- 10 -

《浮力》

- 11 -