Story Time教学设计(第二课时)

《Unit5 Safety》第六课时Storytime教学设计

——四年级上期

成都市实验小学明道分校 牛

丹

一、教材分析

人教版四年级上册五单元《Safety》着重围绕着“安全提示和规则”展开学习，要求学生能够读懂有关安全的规则，从中归纳出有关学校安全和道路安全的规则，并根据语境写出有关安全提示或规则的句子，在情境中进行口头运用。

本节课是这个单元的最后一个课时，以小故事的形式复现本单元的部分学习内容，让学生在体验故事乐趣的过程中，体会语言的运用，加强安全意识。

二、学情分析

四年级的学生求知欲特别强，性格活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、听故事特别感兴趣。他们掌握了一定的英语语言知识，初步形成了一定的听、说、读、写的能力，且乐于开口说英语,“自我意识”增强了，学生的思维方式进一步形成，他们在学习中会更多地运用归纳、总结和推理等思维方法。

三、教学目标

（一）知识与能力目标：

1.能够听懂、会说climb on the windowledge, play with fire, run down the stairs, sidewalk, wait for, be careful, dangerous 和safe等词汇。

2.能够听懂、会说有关安全提示或规则的功能句：Be careful！Don’t …It’s dangerous!Please…，It’s safe.能够初步在情境中进行口头运用。 （二）过程与方法目标：

1.学生能够借助图片和其他阅读策略读懂本单元的小故事，并能回答故事后的问题。

2.学生能够在教师的指导下表演故事。

3.教师能在故事教学中注意训练学生的思维品质，培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性

（三）情感态度与价值观目标： 能够在生活中遵守安全规则，提高安全意识和自我保护意识。

四、教学重、难点

1.学生能够借助图片和其他阅读策略读懂本单元的小故事，并能回答故事后的问题。

2.教师能在故事教学中注意训练学生的思维品质。

五、研究内容

在故事教学中注意训练学生的思维品质，培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性

六、教学过程

Teaching Courses 教学环节

Step1：

Warm up 1.Greetings. 2. Game:出示一些和安全行为意识相关的图片和短语，让学生抢答。

Teacher’s Activities Students

教师活动

Activities 学生活动

1.Greetings. 2.Watch and Judge

这个游戏要求学生准确判断并快速抢’

Purpose 设计意图

学生看图片，分成四答，不仅激发了学个大组进行Pk抢答，生的学习热情和兴趣，为后面的故事游戏:“我是game. Look at these 判断这样的行为是教学做准备，同时安全小贴士”

pictures , then choose 否正确。

训练了学生思维的

“It’s safe.” or“ It’

敏捷性，进而快速一.热身抢答T: Now let’s play a s dangerous!” as quickly as possible.

Step 2 Lead-in 二．导入故事

1.出示图片，提问：（故事的主人公小熊受伤躺在医院的病床上）

the picture？

T: Where are they？

1.仔细观察图片，回

答问题

通过一系列的问题，引导学生仔细（如下图1）

进入英语课堂。

T：Who can you see in S1: I can see a 观察图片，这样既doctor, a bear and 让学生对故事内容the bear’s mother. 有了大概的了解，S2: They are in the 让学生的思维具有hospital. 系统性，同时提高了他们的口语表达T: How is Little Bear? S3:He is sad. Little Bear? T：What’s wrong with S4: His arm hurts. 能力，引导学生逐S5: His head hurts. 步进入故事。 S6: His leg hurts.

2．让学生继续观察图片，看图，展开想象，预读故事之前,通过看图,让学生结合展开想象，预测故事内容

测故事内容

自己的生活实际，T：Why did Little Bear S1: Maybe he fell 发挥合理的想象推hurt badly？

down the stairs. 测故事情节，猜测在学生猜测了为什么小S2: Maybe he 小熊为什么会受熊会受伤之后，教师不做crashed into a car. 伤，这个活动可以评论，让学生看故事检S3：Maybe he fight 有效的激活学生思测：

with someone…

维的灵活性，让学T：Ok.These are your 鼓励学生说英文，也生产生阅读的欲idears.Now, Let’s 可以中英文夹杂。

望，从而自然地走watch the video and 进故事文本。

（如下图2）

check what happened? 展开学习故事

1.

播放1-5幅图动画

T：Why does Little 1..带着自己的推测一开始就让学生说

Step 3：

Learn the story 故事学习

观看故事动画1-5幅出完整的句子，难图，并思考问题：

度比较高，这道多项选择题，降低了学习难度，但学生bear say “ I am having Why does Little a bad day?”小熊做了哪bear say “ I am 些危险的事情

having a bad day?”

通过完成练习题的同时，也了解了故事大意。

2.完成多项选择题，帮助2.完成练习

学生理清故事脉络）

（如下图3）

3.逐幅学习，跟读，表演

3.观看动画，跟读，设置情境，让学生表演

2.学习6-8幅图

出示第6幅图图片。

2.学习6-8幅图

S1:Call 120. 在动画中体会并学习语言。

看第六幅图，让学生结合上一个单元T：Little Bear can’t S2:He canl tell his 的知识，来回答问walk. What should they parents. do ?

题：小熊受伤了，S3:He can go to the 他该怎么办？发散hospital. 学生的思维，培养T: If you were Little S4: What a bad day! 思维的灵活性，同bear,What would you S5:Ouch! Ihurt 时了解急救方法。

say? 播放6-8幅图动画

T：What happened? 逐幅学习，跟读，表演

badly! S: Little Bear is in the hospital. 观看动画，跟读，表设置情境，让学生在动画演

中体会并学习语言。

3. 完整播放动画，两人小组完成配对练习：

小熊做了哪些危险的事3.跟读Whole story，这个活动不仅帮助两人小组完成行为与受伤部位配对练学生熟悉了故事，理清故事脉络，同时也让学生的思维具有系统性。

给故事取标题，给S1：A bad day! S2：Be Careful！

S3：A Little Bear. 了学生们更多自由发挥的机会和空间。学生们思维异常活跃,创新思维能力不断加强。

提出一些开放性的问题，引发学生深入思考，同时让学情，导致他身体的那个部习

位受伤。

Step 4 After Story 1.

Disscuss 故事后

1. Given the best title 给故事取标题

T： Please give a title to the story （如下图4）

T: What should Little S1: He should be bear do to avoid being more carefuly. hurt? S2: He should walk 生通过故事的学习T:If you were Little down from the stair 深刻感受到安全的重要性。

bear, What would you …

do? T：Please share your bad day!

2017年11月16日