探索马铃薯沉浮的原因优秀教学设计范文

教学目标 科学概念: 1、液体的性质可以改变物体的沉浮。

2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮,这样的液体有许多。

过程与方法: 1、经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。

2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。

3、学会给液滴加热的技能。

情感、态度、价值观: 懂得确定一种物质的性质,需要很多的证据。

2学情分析

评论 五年级学生正处于身心发展重要时期,对身边事物充满好奇心,有一定的知识经验储备,这对培养他们的积极探索精神和正确思维活动有积极意义。而且有了一些实验的相关知识,但对于一些实验仪器的使用还不了解,仪器的有序摆放尚未形成习惯。故在实验时要重点引导。

3重点难点

评论 1.经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。

2.懂得确定一种物质的性质,需要很多的证据。

3、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。

4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1设疑引入，引出课题

评论 1.(出示一个马铃薯,一杯300毫升的清水,一杯300毫升的浓盐水)同学们看,老师今天带来了什么?(学生答) 2.看到这些物品你想知道什么?(生:马铃薯放到这两杯液体中是沉还是浮) 3.根据学生的回答出示课题:今天我们就来研究《马铃薯在液体中的沉浮》。

4.1.2验证猜想，探究新知

评论 1.老师现在就把这个马铃薯分别放入这两杯液体中,验证一下它是沉还是浮。(师实验,生观察) 2.我们刚刚看到马铃薯在一号杯中是沉,在二号杯中浮了起来,这是为什么呢?我们怎样解释其中的原因?(学生回答:可能液体不同) 3.推测引起马铃薯沉浮变化的原因是液体不一样。那么我们观察这两个水杯中液体区别大吗?(学生答:不大) 4.看起来这两个杯中的液体都是300毫升而且都是无色透明的,你能想个办法证明这两个杯中的液体真的不一样吗?(学生回答:用嘴尝、用鼻子闻一闻、用加热的方法……学生设计验证方案)。提示学生对不知名的液体千万不能用嘴尝的方法。 5.教师小结:最科学的验证方法是将液滴进行加热。

4.1.3实验一

评论 分组做液滴加热实验

(1)教师先讲解实验步骤:

1、用两支滴管分别从两个烧杯中各取一滴液体,滴在铁勺上。

2、点燃酒精灯,用酒精灯的外焰对铁勺进行加热。

3、待液体快要完全蒸发时熄灭酒精灯。

4、观察比较液滴变干后留下的痕迹

(2)学生进行分组实验

(3)通过实验你发现了什么?(两个铁片留下的痕迹不一样) 两种液体一样吗?(不一样) 能使马铃薯上浮的液体有什么特点?(溶解了其他物质) 你认为能使马铃薯浮起来的是什么液体?(猜一猜:盐水,糖水、味精水……) (4)你能调制一杯使马铃薯浮起来的液体吗? 4.1.4实验二

评论 调制一杯使马铃薯浮起来的液体

(1)小组讨论应怎样做这个实验。

(2)播放录好的视频。

①取300毫升水倒入烧杯中; ②往烧杯中每次加入一平勺食盐、糖、味精(不要一下子把全部食盐、糖、味精都倒入杯中); ③用小棒充分搅拌至完全溶解(不要用力过大,避免液体溢出杯外 ); ④等到液面平静时,观察马铃薯的沉浮情况,填写记录表; ⑤反复加食盐,直到马铃薯浮起来为止; ⑥实验时随时记录现象,实验完毕清理实验器材。

(3)学生分组进行实验

(4)思考:从实验现象和结果分析,怎样的液体才会使马铃薯浮起来?(学生答) (5)师小结:液体中溶解了其它物质,并达到一定的浓度才能使马铃薯浮起来。

4.1.5拓展延伸

评论 淹不死人的湖—死海的材料和中国的死海资料

4.1.6小结

评论 通过这节课的学习,你有什么收获呢?还有什么想知道的吗? 4.1.7作业

评论

除了我们课堂上的这几种物质外,同学们回去后探索一下这几种物质的混合溶液能不能使马铃薯浮起来?我们生活中还有哪些物质可以使马铃薯浮起来,比如说洗衣粉、肥皂水、醋水等等,我们下节课和同学们交流。

4.1.8板书设计

评论 7.马铃薯在液体中的沉浮

清水

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沉 盐水

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浮 与液体的不同有关系

4.1.9教学