探索马铃薯沉浮的原因教学设计模板

教案

学科：科学 年级：五年级 课题

备课教师

探索马铃薯沉浮的原因

课型

谭园媛

1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。 2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮

3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

1、通过简单的推测、验证活动获得数据，并得出结论，培养逻辑思维能力。

2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。

认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。

新授课

知识目标

教学目标

能力目标

情感目标

教学重点

教学难点

教学准备

教

学

过

程

经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。

指导学生对实验数据进行分析，明确物体的沉浮与液体的关系。

每组：1个大钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤（刻度要小）、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、量杯、天平、烧杯3只。

教学内容

一、激趣导入

1. 出示三杯高低不同的液体，将马铃薯分别放入液体中。学生看到三种不同现象：浮、浮、沉。请生猜测这是什么液体，教师顺便揭秘：浓盐水、浓糖水、清水。

2、

看来能使马铃薯浮起来的液体不一定是浓盐水。

那么马铃薯的沉浮与液体到底有什么关系呢？你们想不想研究？好，这节课我们就来探索马铃薯沉浮的原因。

（板书课题）《探索马铃薯沉浮的原因》

二、新授课：

（一）测量钩码在不同液体中受到的浮力大小：

1、同一个马铃薯为什么会出现不同的沉浮情况？这可能跟什么有关呢？引导学生意识到马铃薯在不同液体中的浮力是不同的。

2、

马铃薯在不同的液体中受到的浮力是否有大有小呢？（生猜测）

3、讨论：怎样用实验验证自己的推测。

在清水中的浮力怎么测？

在浓盐水中的浮力又怎么测呢？

引导学生回忆前面认识过的下沉物体的浮力测法和上浮物体的浮力测法。

4、用钩码代替马铃薯进行研究。

看来测马铃薯在这些液体中的浮力要用到多种方法，比较费时。而且用马铃薯做实验不

太方便，实验的效果不是很明显，为了便于研究，我们就用一个钩码来代替马铃

薯，而且钩码在这些液体中都是下沉的。所以只要选用下沉物体的浮力测法即可。

展示

即：

浮力=空气中的重力—液体中的重力

5、

实验前我们需要注意哪些问题呢？

老师也有几条建议。（课件出示a．检查测力

教

学

过

程

计指针是否在零刻度。

b．测量时钩码要全部浸入液体中不要碰到容器底和壁。

c．读数时手要拿稳测力计，目光平视指针刻度，仔细观

察测力计的指针变化，作好记录。

请材料员领取材料（一个测力计、一个钩码、一杯清水、一杯浓盐水、一杯浓糖水+记录单）

沿用前面所学的方法“称重法”继续研究，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把数据进行比较，验证原来的推测。

6、

学生进行实验并汇报实验结果

【设计意图】注重对学生实验能力和记录能力的培养

（二）、推测与验证： 1、思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的原因是什么? 2、从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?比较重量的前提条件是什么?（引导学生思考要在同体积的情况下比较重量。） 3、推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。 4、如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重? 引导学生认识到我们可以使用称重工具进行称量------天平 5、学生用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据。

6.学生根据实验结果进行汇报，马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的盐水轻。孩子们认为比同体积液体重的，在水中沉；而比同体积液体轻的，在水中浮。

（三）判断塑料块的沉浮

1、PPT展示1立方厘米的塑料块、清水、浓盐水和食用油的轻重，根据刚才的实验推测塑料块的沉浮情况会是怎么样的呢？

学生根据刚才的实验进行推测

2、学生再次实验，验证比同体积液体重的，在水中沉；而比同体积液体轻的，在水中浮。

（过渡）由实验我们可以知道，通过判断物体与液体的轻重可以判断沉浮，对于液体不方便称量我们可以怎么判断呢？

（四）沉浮原理的应用

通过老师的介绍了解比重计的原理以及用途。

学生适当进行了解，拓展学生的思维。

三．整个单元总结

物体在水中的沉浮和什么因素有关？物体在液体中沉浮和什么因素有关？

学生根据这单元所学进行回答。

板书设计

探索马铃薯沉浮的原因

不同液体对物体的浮力作用大小不同。 比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，

比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

本课教学的重点是引导学生设计实验方案，验证自己的猜想，并在这一过程中训练学生的逻辑思维能力。为达到这一目标，必须训练学生做出有根据的推测，让学生观察马铃薯在不同液体中教学后记

沉浮状况，推测出哪种液体的浮力大，哪种液体的浮力小？并要求学生说出理由，强调推测是要有根据的。引导学生自己设计出实验方案并完成自己的猜想，同时实验完成后让孩子们主动的去分析实验数据，老师可以一旁进行指导但不可过急直接说出答案，让孩子们自己得出答案。