单元复习与测试教学设计第一课时

按劳分配为主体

多种分配方式并存

【新课标要求】

阐释我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。

【教学目标】

（一）知识目标

1.

了解我国分配制度的内容。

2.

知道按劳分配的基本内容和要求。

3.

理解现阶段实行按劳分配的必然性

4.

了解生产要素按贡献参与分配制度

（二）能力目标

1.

培养学生全面系统的看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距。

2.

增强学生自主思考和合作探究的能力。

（三）情感态度与价值观目标

坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性。

【教学重点】

1.

重点：按劳分配为主体

多种分配方式并存

2.

难点：生产要素按贡献参与分配。

【教学方法】

情景探究、自学阅读、教师启发、引导，课上讨论等学生主体参与的教学形式。

【教学过程】

(一) 导入新课

教师：孔子曰：“温故而知新，可以为师矣”，在学习新知识的同时要时常温习旧知识，我们来简单回顾一下，社会再生产的四个环节是什么？

学生：生产、消费、分配、交换

教师：它们四者之间有什么关系呢？

学生：生产是决定作用，消费是最终目的和动力，分配和交换是桥梁和纽带。

教师：这四个环节对人们的生活影响重大，生产与消费我们已经详细学习过，今天我们就一起探讨一下，我国按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。

（二）进行新课

生产决定分配，生产资料所有制决定了分配方式，进而以公有制为主体多种所有制经济共同发展的经济制度决定了以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。这种分配制度对每个人每一个家庭都有很大影响，下面我们一起欣赏情景剧看看小张一家。

情景剧：第一幕

在国企生产车间小张和工友小王小陈正在讨论工资问题。

1

教师活动：欣赏完了情景剧让学生思考回答小张所属的企业是什么性质的企业？（从而引入按劳分配）

教师活动：给同学们2分钟时间阅读教材58—59页，说明什么是按劳分配？我国为什么要实行按劳分配？它在我国的分配制度中出于什么地位？

学生活动：积极思考、分组讨论、发表见解、回答问题。

教师总结：

1.

按劳分配为主体的基本内容和要求：

在社会主义公有制经济中，在对社会总产品做了各项扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。

教师点拨：提醒学生注意：分配范围：公有制经济，

分配对象：个人消费品，

分配尺度：劳动质量和数量，

分配结果：多劳多得，少劳少得。

看到大家分歧那么多，家境比较困难、工资又低的小陈嘟囔着：大家谁有困难就多发点工资不就行了，或者平均分配，干嘛计较这么多，真是费劲！

教师活动：让学生思考小陈的观点正确吗？为什么？

学生活动：积极思考、分组讨论、发表见解、回答问题：（不正确）

如果实行平均分配，必然导致“懒汉”的出现，其他工人的积极性不能很好地调动起来，干和不干一个样，干多和干少一个样，干好干坏一个样，整个社会的发展必然缓慢，最终导致共同贫穷。

教师点拨：可见，在社会主义阶段，实行按劳分配是必然的，那我国在公有制经济中为什么要实行按劳分配呢? 2. 也即按劳分配的必然性：

第一，

生产资料公有制是实行按劳分配的前提条件。

第二，

社会主义制度下的生产力发展水平，是实行按劳分配的物质基础。

第三，

社会主义制度下劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。

教师活动：如果小王和小陈如果想增加工资要怎么做呢？

学生活动：积极思考、分组讨论、回答问题、得出结论。（努力工作，学习技术）

教师活动：进而根据学生的回答总结按劳分配的意义。

3. 按劳分配的意义

第一，能够调动劳动者的劳动积极性和创造性。

第二，激励劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，从而促进社会发展。

2

教师活动：既然按劳分配有这样重要的意义，那它在我国的分配制度中占怎样的地位呢？

学生活动：认真思考总结，得出结论。（主体地位）

情景剧：第二幕

小张回到家跟家人讨论家里人的工资情况。

小张的爸爸除了上班外还炒股，挣了不少钱，小张的妈妈是一家私企公司的经理，工作之余还给一家公司兼职技术顾问，每月也有一笔收入，小张的姐姐在一家外企上班，每月工资4000元，小张的奶奶把老家的房子出租，每月也有500元房租，这一家子生活越来越好哟！

教师活动：思考小张一家人的收入分配方式是一样的吗？

学生活动：不一样。

教师活动：所以说，在我国，个人收入的分配除去按劳分配之外还存在多种分配方式，到底还有哪些？请同学们阅读教材59—60页，思考多种分配方式的主要形式。

学生活动：合作探究、分组讨论、阅读课本、认真总结。

教师总结：4. 按生产要素分配：

主要形式：劳动、资本、技术、管理、信息、土地（教师逐个讲解具体内容）

教师活动：让学生思考在刚才的情景剧中，小张一家人取得收入是按照什么分配方式？

学生活动：合作探究、分组讨论、阅读课本、认真总结。

小张爸爸炒股是按资本要素

小张妈妈经理，兼职技术顾问是按管理和技术要素

小张姐姐外企上班是按劳动要素

小张奶奶出租房屋是按土地要素

教师活动：让学生思考多种分配方式并存的对象，请同学们讨论并列举出生活中的实例。

学生活动：合作探究、分组讨论、推举代表发言。

教师活动：根据学生的回答引导学生知道

5. 按生产要素分配的意义：

第一：按生产要素分配，是合法的；是对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重；

第二：可以提高人民的收入水平。

教师活动：根据学习的按劳分配和按生产要素分配，让学生总结它们两者之间的相

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同点和不同点。

1．课堂总结

通过这节课的学习，我们懂得了在我国社会主义初级阶段，实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来具有客观必然性，也具有重要的意义。

2．作业

组织学生撰写社会调查报告，要求学生调查自己家里的收入情况，分析哪些是按劳分配收入，哪些是非按劳分配收入。

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