2.3.2 从信息的价值取向进行判断ppt配套教案板书设计

《信息的鉴别与评价》

计算机组

蒋欢

【教材分析】

本节教材选自粤教版《信息技术基础》（必修）第二章第三节的内容。

1、本节的作用和地位

在信息获取的过程中始终渗透着如何鉴别与评价信息的问题，而信息的纷繁复杂也很容易扰乱人们的注意力。因而，学会准确地鉴别和评价信息，对青少年来说尤为重要。本节正是为了满足这种需要而设置的。

2、本节主要内容介绍

根据信息论的知识，信息价值判断可根据信息的特征考虑信息的真实性、权威性、趣味性、时效性及实用性等。但从教材结构及学生的认识特点出发，本节将对信息的价值判断归结为“真实”、“有用”，为此教材从三个方面引导学生进行信息的价值判断，即“从信息的来源进行判断”、“从信息的价值取向进行判断”和“从信息的时效性进行判断”。

（1）“从信息的来源进行判断”强调的是从信息来源的多样性中确定权威、可信的信息源；

（2）“从信息的价值取向进行判断”强调的是对于不同社会角色，所需要的信息是不同的，只有满足自己需要的信息才是有用的信息；

（3）“从信息的时效性进行判断”强调的是不同的信息有不同的时效性，这是信息的真正价值所在。 3、重点、难点分析

教学重点：

认识信息鉴别与评价的重要性，掌握信息鉴别与评价的基本方法。

教学难点：

很难通过一两节课的学习对信息形成敏锐的洞察力和对信息的真伪有较强的辨别能力。

【学习者特征分析】

本节是粤教版《信息技术基础》（必修）第二章《信息的获取》最后一节，在前面章节的学习中，学生已经掌握了获取信息的一般过程与方法和一定的搜索策略与技巧，并能成功获取信息，但针对信息高速发展下的鱼龙混珠及信息泛滥等情况下，免疫力、鉴别能力明显不足，而针对这一情况，学生对从外界获得信息具备了简单、直观的判断能力，但是缺乏全面的理论支持，因此学生对如何鉴别和评价信息是有一定需求的。

【教学目标】

本节内容对应课程标准的教学目标为：掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息；

能够识别与抵制不良信息。我根据课标、教材内容以及学生的实际情况确立如下教学目标：

知识与技能：

（1）掌握信息鉴别与评价的基本方法，能鉴别与评价信息。

1

（2）能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力，能够识别并抵制不良信息。 过程与方法：

通过分析案例掌握鉴别和评价信息的基本方法。

情感态度、价值观：

（1）通过学习，提高自身的信息素养，并能对信息进行正确、合理的分析与判断，自觉树立信息安全、尊重他人知识产权的意识。

（2）从自我做起，不发布、宣传虚假信息，并把社会上虚假的信息向有关部门进行举报。净化网络空间，使我们的生活更加健康、和谐。

【教学方法】

本节课的重点是让学生掌握信息价值判断的基本方法，难点也是围绕着这个问题产生的。为了更好地解决本节课的重点难点，我从对信息进行价值判断的意义入手，让学生认识到学习本节内容的必要性和重要性。在本节课中主要采用案例分析、合作探究、问题驱动进行教学。

【教学过程】

教学环节

教师活动

播放视频（短信诈骗小动画）

教师：上面视频讲的是短信诈骗。

提问学生：同学们，你们收到过这类导入新课

学生活动

观看

通过身设计意图

思考，回答问边的实例，激信息吗？你们是怎样看待这类信息的呢？

题

发学生的学在信息时代，信息给人带来了巨大的物质和精神财富，但是各类信息纷繁复杂，鱼龙混杂，真伪难辩，如何对获得的信息的价值进行鉴别和评价呢？在这节课中我们将对这个问题进行讨论。

分析课本上的案例一：

是否可靠？为什么？

2.该中奖信息本身有没有可疑之处？

3.李明问银行，银行提供的信息（是国际新课讲授

诈骗）是否可靠？

4.为什么公安机关下的结论(这是一起国际诈骗事件)可信？

5.除了公安机关跟踪调查，还有什么可以辨别该中奖信息的真伪吗？

6.评价李明在网上留下自己的真实姓名、地址等资料的行为，你会这样做吗？为什2

习兴趣，引导学生进一步学习信息的鉴别与评价。

采用合作探究学习法，通过生活中常见实例，关信息的鉴别和评价知识，提高学生辨别真伪的能力。

同桌进行讨题进行回答

1.李明从哪里获得中奖信息?信息的来源

论，对每个问总结提炼有

么？

小结：

从信息的来源进行判断： 1.信息的要素是否齐全； 2. 逻辑推理；

3.信息的来源是否来自权威部门；

4.与同类信息进行比较； ……

案例二：

让学生阅读四条信息,选出最关心的一条: 1.我校即将举行信息学奥林匹克选拔赛 2.《我是歌手》获奖情况

3.世界杯的比赛情况 4.国家开始控制房价，未来房价将逐渐下降 提问学生最关心哪条信息，为什么会新课讲授

关心这一条？

根据学生的回答，引出信息的鉴别与评价的另一方面内容：从信息的价值取向进行判断。

一个人不可能关心所有的信息，它只关心与自己有关的信息。信息对每个人的价值各不相同，社会角色、个人喜好等方面的差异决定了信息价值取向的多样性，因而对信息会有不同的评价结果。社会角色的不同也决定了信息价值取向的多样性。

案例三：

听小张说神州行、神州大众卡有充值他埋怨小文骗他，小文却说没骗他。到底怎么回事？

提示：活动时间是5月1日-10日。

通过实例，让学生发现问题，培养学生思考的习惯，了解信息具有一定的时效性。

学生发表意见，分享各自的结果。 通过自主探究，让学生了解信息对于每个人的价值是不相同的。社会角色不同决定了信息的价值取向的多样性。

赠送，小李赶紧去买了一张，谁知却没有。

新课讲授

信息的鉴别与评价的第三方面内容：从

3

信息的时效性进行判断。

为：

分析，得出结

判断信息的时效性的方法可以归纳观察、思考、1.对突发性或跃进性的事实，在第一时论：信息鉴别间里做的报道，具有很强的时效性；（如评价的另一重大新闻报道、灾难事故的发生等）

一个最新、最近的时间点来判断时效性；（如体育赛事的进行情况、每一整点的天气预报等）

3.对过去发生的事实，新近才发现或披露出来的，可以通过说明自己得到信息的最新时间和来源的方法加以弥补。（如事故调查原因、南京大屠杀资料公布于众等）

信息网络既是信息的万花筒，也是信息的垃圾场。具备相应的审视和判断能力，对获取的信息进行分析和判断是必须的，下面，我们一起来看还可以从哪些方面对获取的信息进行分析和判断。

案例一：

所罗门以善于断案闻名。有两个妇人争说一个男孩子是自己的，僵持不下时，所罗门判定将孩子劈成两半，给每个妇人案例分析

一半。这时有一妇人哭道别杀孩子,真母亲宁愿把孩子送给对方，也不忍心看见孩子被劈成两半；假母亲却不然，因为她并不爱那不是自己的孩子。所罗门因此判定，孩子归给那爱惜孩子性命的真母亲。于是所罗门就把孩子判给了她。 案例二：

随着信息技术的发展，数字虚拟生活的技术也迅速地发展起来。就如我们中很多人爱用的QQ，为了美化我们在网络上的形象，我们需要努力地去积攒“QQ币”，然后去换购各种服装和饰品。这些虚拟币4

方法：从时效2.对渐进式的事实，在事实变动中找到性判断

使学生具备相应的审视和判断能力，让学生学生讨论并掌握对获取的信息进行回答：

1.信息包含情感成分

2.信息具有实用性

分析和判断的方法

和虚拟物品也只能存在于网络上，在实际让学生掌握信息价值判断的基本方法生活中这些就是虚无的东西。

对获取的信息进行分析和判断的过程就是去粗取精、去伪存真的过程，这个过程我们可以参照如下几个方面来进行： 1.信息是否真实可靠 2.信息来源是否具有权威性 3.信息是否具有时效限制

4.信息是否可用

5.信息包含哪种情感成分 6.信息是否具有实用性

让学生学生回顾

信息的鉴别与评价：

课堂总结

1.从信息的来源进行判断

2.从信息的价值取向进行判断

3.从信息的时效性进行判断

总结前面所几个不同方掌握对信息的方法。

掌握信息价值判断的基学生积极积和评价信息自身信息素养。

1、你知道中国最近的一次人口普查得到的全国总人口数是多少吗？你的资料从哪得来的？可信吗？ 拓展练习

2、想一想，我们生活中还有哪些信息学生思考

特别需要注意时效性？

（如课表；通知、告示、招生招聘；天气预报、新闻；食品、药品保质期；产品保修期；股市行情等）

加深学生对信息鉴别与评价方法的理解

学的知识，从本方法，提醒面进行判断，累，提高鉴别的鉴别、评价的能力，提高5