6 老山界优质课一等奖教案

教学设计

课题

教学

目标

重难点

教学

方法

教学

用具

老山界

课型

新授课

课时安排

2 1.整体感知文章，把握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法； 2.从叙事中体悟并学习红军长征途中体现出的精神。

1．重点

2．难点

梳理红军翻越老山界的重重困难，以及他们面对困难的方式；

学习红军长征途中不怕困难，英勇顽强、乐观的革命精神。

诵读法、讲授法、讨论法、自学法。

多媒体辅助教学

教学过程设计

第一课时：

一、导入新课：

同学们，回想一下你现在的生活，我们可以坐在窗明几净的教室里面学习，我们可以徜徉在车水马龙的城市街头。这一切都要感谢革命先辈们的奉献和牺牲。在漫漫革命征途中，长征的一路更是艰辛。下面请大家看一段关于长征的文字。（PPT展示，一个学生读。）

长征知识：1934年10月，中央红军为摆脱国民党军队的追击，开始长征。主力8万6千多人连续突破敌人的封锁线，12月翻越老山界，又突破乌江、金沙江、大渡河三道天险，爬雪山，过草地。先后击溃敌军410个团，于1935年10月，部队只剩6000人胜利与陕北红军会合，完成了史无前例的二万五千里长征。

这一路是无比艰辛的，我们来看几张图片感受一下。（PPT播放红军长征的图片）今天这节课我们就一起走进红军，去看一看他们在长征途中翻越的第一座大山——老山界。（板书文题、作者）

老山界是红军长征途中翻越的第一座大山。主峰海拔２１４１．５米，为华南第一高峰，有“五岭极顶，华南之颠”的美誉。

设计意图：用长征的相关知识导入，交代了翻越老山界的背景，便于学生理解文本。再简要介绍老山界，重点突出它的高度，我们熟知的五层教学楼的高度在18米左右，老山界相当于119栋教学楼，带着学生初步感受老山界的高，红军翻越的不容易。

二、字音字形，检查预习：

攀谈（ ） 峭壁（ ） 咀嚼（ ） 呜咽（ ） ．．．．督促（ ） 灌输（ ） 酣然入梦（ ） 澎湃（ ） ．．．．．请一位同学起来读，学生在书后生词表标注拼音，教师强调重点字词，“督”、“灌”的字形，补充“灌溉”请学生上黑板写；“澎湃”的字音。

三、作者简介：

陆定一，生于1906年，江苏无锡人。曾任八届中央政治局候补委员、中共中央宣传部部长、国务院副总理。中央顾问委员会常委。长征时，在红军第一方面军“红章”纵队政治部宣传部工作。

四、揭示目标，学生齐读：

1.整体感知文章，把握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法；

1

2.从叙事中体悟并学习红军长征途中体现出的精神。

五、初读课文，整体感知：

1. 本文记叙了红军翻越老山界的过程，通过预***家也都圈画了时间和地点的词语，并做了图，接下来，请大家根据你所作的图，结合书本，谈一谈这个过程。

明确：“下午才动身——天色已晚了——天黑了才到山脚——满天都是星光——半夜里——黎明的时候——到了山顶，已经是下午两点多钟——直到宿营地”。

设计意图：通过作图的方式激起学生的阅读兴趣，并理解文章按照时间变化和地点转移的顺序来写，更好地梳理文章。并且利用展台，引导学生展示自我。

2.通过大家的展示，我们能够体会到红军翻越老山界的不容易，文中作者也有感慨：“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山。”，那么到底“难”在哪里？红军又是怎样面对的？

明确：①“行路难”：第13段“满天都是星光……奇观。”第18段“在‘之’字拐……在脚底下。”第25段“走了不多远……但也够怕人的。”悬崖峭壁、山高路远。

②“睡觉难”：第20段“就在这里睡……准会疼死人。”第22段“半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些,把身子蜷起来，还是睡不着。”路窄石硬、寒气逼人。

③“吃饭难”：“昨天的晚饭，今天的早饭，都没吃饱。肚子很饿，气力不够。”粮食奇缺、肚子饥饿。

④“处境难”：“伤员病员都下了担架走，旁边需要有人搀扶着。”“机关枪声很密，大概是在我们昨天出发的地方，五、八军团正跟敌人开火。”伤员多、敌人追击。

设计意图：通过分析“难”进一步梳理文本，单独学生读找出的文段。并在教师指导下概括四难。教师板书在黑板上。

3.

红军如何解决的。

明确：①努力一些，好快些翻过山去。打趣逗笑。此处学生读激励的话。

“不要掉队呀！”

“不要落后做乌龟呀！”

“我们顶着天啦！”教师指导读出乐观之感。

②横着心躺下去，酣然入梦，冻醒后观赏夜景。此处学生齐读夜景，读出美感。

③鼓着勇气前进。

④慰问帮助伤员病员，嘲笑敌人的飞机。

设计意图：重点在学生的读，教师指导读出相对应的要求，感受红军身上的精神。教师适时板书精神。

4.从翻越老山界的难，以及红军面对这些困难时的态度，我们可以看出红军身上有着什么样的精神品质？

明确：不怕困难，英勇顽强、乐观的革命精神。

5.这就是红军精神，长征精神，那么，新时代的我们，坐在这宽敞的教室，享受着自由幸福的生活，我们不需要爬雪山、过草地来践行长征精神，那我们应该怎么做呢？

设计意图：学生自由发挥，讨论。有课内延伸到课外，实现情感态度价值观念的目标。

六、课堂小结：

2

本文真实生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、英勇顽强的革命乐观主义精神。

新时代的我们要珍惜来之不易的和平安宁的生活，更要好好学习，发扬长征精神，坚信没有战胜不了的困难和实现不了的目标。

第二课时：

一、导入新课：上节课我们了解了红军翻越老山界的艰难过程，体悟了红军身上的大无畏的革命乐观精神，本节课我们一起深入探索，去看一看字里行间透露出的红军精神。

二、揭示目标：

1.品析精彩片段和生动的描写，深层次感悟红军革命精神；

2.学习严谨的行文结构。

三、再读文章，圈画你喜欢的生动的句子，并在树旁作一作批注。

1.本文记叙红军翻越老山界的过程，文中有很多精彩的片段和生动的描写。请选择你喜欢的语段，读一读、品一品。可以从“景”、“人”、“情”的角度。

明确：“景”①：第12段：“满天都……的奇观。”第18段：“在“之”字拐……就在脚底下。”体现老山界的险峻陡峭；又说明有成千上万的红军战士在攀登。人景融合，一副壮观的景象。“奇观”表现红军队伍的宏伟气势，更是反映了红军战胜困难的信心和决心。

②

第22段：“天上闪烁的星……火堆小声地谈着话。”突出了山势的险峻和连绵，又暗示了红军的艰难处境。但阻挡不了红军翻越老山界的决心，也改变不了他们的长征必胜的信念。

③第22段：“除此以外，就是寂静。……不知什么时候又睡着了。”比喻、排比。生动形象的描绘出瑰丽的山色夜景。“像春蚕在咀嚼桑叶”连续不断的细微声，比喻战士们轻细的话语声，说明战士们被冻醒次数之多；“野马奔驰”写半夜山风之大，又喻寒风刺骨；“山泉呜咽”用拟人化手法喻山泉时断时续又暗指山势崎岖；“波涛澎湃”形容林木被风刮动的声音。

人声和大自然的声音交织在一起，以动写静，烘托夜景之美，如此艰苦的环境下，红军战士洋溢着革命乐观主义精神。 ④第31段：“下山十五里，也是很倾斜的。……一直到宿营地。”景色明朗、清新。表现了红军战士们克服困难、征服老山界后的轻松愉快的心情，也预示着革命前景一片光明。

“人”：第21、22段：“但这是没有办法的，只得裹一条毯子，横着心躺下去。因为实在太疲倦，一会儿就酣然入梦了。”“半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些把身子蜷起来，还是睡不着。”

战士们不怕困难，不怕死的英雄气概，又说明红军严明的组织纪律性

。“一会儿就酣然入睡了”既说明战士们太疲劳了，又写出了他们置生死于度外、从容镇定的胸怀。

“情”：①与瑶民攀谈；②老山界是越城岭的土名，篇名用土名。体现浓浓的军民鱼水情。 2.作者在文中细致的描写了翻越老山界的艰难，可是在最后一段，作者又说“老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很”。谈谈你的理解？

3

明确：突出长征路途的艰难，也更能突出红军战士的革命英雄主义精神。只要有这种豪迈的精神，再大的困难也能克服。 设计意图：通过对这些语句的赏析，更深层次感悟红军精神。并且上升到整个长征途中，老山界已经很困难了，但放眼整个长征过程，这困难小得很。整个过程让学生充分展示。 3.文章结构严谨，行文前后有相互照应的地方，根据给出的提示，找出照应的地方。“前面不知道为什么走不动”；“紧急行军、连夜行军。”

明确：①第12、13段：山势陡峭的相关语句……

②第29段：敌人的追击。

四、课外延伸：陆定一说：“我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方，还是小得很。”课后可以阅读长征相关的文章，加深对长征这段历史的认识。如：杨得志《大渡河畔英雄多》、杨成武《越过夹金山，意外会亲人》等。

板

书

设

计

老山界

陆定一

时间

难

不怕困难、英勇顽强

地点

乐 观

教

学

反

思

可取之处

1.

语文姓“语”，本文注重学生的读，多种方式的读：男生读、女生读、教师读、齐读、个人回答问题时读。并且关注学生读书时语气语调，在学生读完之后，适时点评。

2.

重视体现学生的自主性，课前预习用作图的形式激发学生的兴趣；教师备课充分，目标明确，流程清晰，并做了充足的预设，也能够根据课堂学生的反应，临时调整。

3.

PPT精美、板书清晰，学生对于整节课的内容一目了然。

4.

重视由课内到课外的延伸，不仅关注长征中红军的精神，更关注学生情感价值观的引导，在现代生活，作为学生我们的做法。

1.

在展示环节，关注了课前预习时，作图较好的学生，她们展示时，没有完全放开。教师还应鼓励，让学生大胆展示自己。

2.

课堂应进一步体现学生的主体地位，让学生真正做到展示自己。教师有意识在减少自己的课堂上的引导语言，但还有进一步提升的空间。

3.

本文重在体悟红军精神，所以整节课气氛严肃了些，学生的参与度明显不如以往。

不足之处

4