己亥杂诗（其五）第二课时教学实录

20.古代诗词五首

(己亥杂诗其五) 教学目标

知识与技能

1、了解诗歌的作者。

2、了解诗歌的创作背景和艺术风格。

3、体会诗人表达的情感，理解诗歌蕴含的道理。

过程与方法: 1、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情趣。

2、了解诗歌的情景交融，情趣盎然的特点，体会诗歌的艺术风格。

情感、态度与价值观

激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美、培养审美情趣、陶冶情操。

重点、难点: 诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨并积累名句。

难点

理解诗中“化作春泥更护花”内涵，并提示在写作中可以通过托物言志的手法表现人物的精神品质。

教学方法

诗歌四读教学法

教学过程

一、导入

«己亥杂诗•其二百二十»

九州生气恃风雷，

万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，

不拘一格降人才。

（1）说说这首诗的大意

中国必须经历波澜壮阔的社会变革才能变得生机勃勃。朝廷应该破格录用各种人才，才能改变死气沉沉的社会现实，表现了作者呼吁荐用各种人才的的爱国主义情怀。

（2）朗诵这首诗。

1、今天我们学习龚自珍的另外一首诗-----《己亥杂诗.其五》。

2、板书课题:己亥杂诗。学生齐读课题。要求同学写出“己”的形似字。------“已”、“乙”、“巳”。

“乙”是天干第二位，“己”是天干的第六位。“巳”是地支的第六位属蛇。

3、诗题简介: ①读了课题,你们知道它的意思吗?谁来说一说。

(课前学生已经通过査字典和翻阅工具书，明白“己”和“亥”

两字的意思，学生自己汇报。己亥，天干地支纪年法，己是天干第六位，亥是地支的第十二位，己亥年就是1839年。当时龚自珍辞官南下，后又北上迎取家属，在往返途中把一路上的所见所闻记录成315首日记体组诗，集结为《己亥杂诗》。诗集表现出诗人高度关心民族命运的爱国主义情怀。这首诗是其中的第五首。（让学生齐读出示文字，加深对诗文创作时间及背景的理解）。

二、一读诗歌 明节奏

齐读课文，朗读要求:读准字音，读出节奏，注意押韵。

己亥杂诗（其五）

（清）龚自珍

浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即天涯。

落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。

斜(xiá) 为什么“斜”读“xiá”不读“xié”，目的是押韵。

三、二读诗歌

释内容 朗读要求：在理解诗意的基础上注意重音。

1、

结合注释理解句意

（1）浩荡：无限。

（2）吟鞭：诗人的马鞭。

（3）落红：落花。

（4）化作春泥：变成春天的泥土。

2、“浩荡离愁白日斜”，为什么作者不用“浩荡离愁红日斜？

白日斜:是说作者带着离愁南归，因为愁绪郁积在胸中，所以感觉时间上过得很快，不知不觉已日薄西山。这里的“白日斜”为什么不用红日斜呢?夕阳要么是红，要么是黄红，红代表喜庆、欢乐的情景。这里用白日来修饰，不说“夕阳”而取“白日”，正好与作者的心情相吻合，也隐喻当时国势渐颓的社会现实。

龚自珍以“浩荡”修饰离愁，以“白日斜”烘托离愁，以“天涯”映衬离愁，这种多层次的描写和马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”有异曲同工之妙。

3、诗中的“天涯”和“夕阳西下，断肠人在天涯中”的“天涯”意义相近吗? 《天净沙.秋思》里的“天涯”指远离故乡，漂泊在外。抒写出内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子的乡思。本诗中的“天涯“指远离京城，远离朝廷，做一介平民。离京标志着龚自珍政治生涯的终结,表现出诗人胸中的忧虑、怨恨以及失落之情。看来两者还是有区别的。

4、问：落红、化作春泥、更护花分别暗喻什么? 落红:落花，是作者自比脱离官场、脱离京城、脱离朝廷，暗喻辞官归乡的诗人。化作春泥暗喻由官变民。

“更护花”暗喻呵护贤才报国。

大意：离愁满怀，正对着白日西下，扬鞭东去，从此辞官赴天涯。落花纷纷，不是无情飘泊，化作春泥，愿培育出更多

新花。

5、标出朗读重音（1、表情达意的重点词语要重音。2、在文中起照应、强调作用的词语要重音。）

己亥杂诗（其五）

（清）龚自珍

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

6、集体朗诵

四、三读诗歌

悟感情

朗读要求：在理解作者情感的基础上，有感情的朗读全诗。

刚才同学们朗读了本诗，节奏、押韵和重音把握得不错，感情稍有欠缺。这首诗诗人表达了怎样的情感呢? 出示：知人论世

龚自珍，清代思想家、文学家以及改良主义先驱者，他主张革除弊政，抵制外国侵略。1840年，中国爆发了鸦片战争，当时清朝已日渐衰落，国运与局势动荡不安，作者离开北京是四月，正是春意阑珊，落红无数的季节。作者在路上看到此情此景，由眼前飘零的落花联想到沦落的身世，作者虽辞官南归，却还要做一些利国利民的事情。作者就是在当时动荡不安局势下，怀着复杂的心情写下了组诗。

表现诗人怎样的情怀？

点拨：前两句应读出忧愁的情感，后两句应读出为国家作出奉献的激昂语气，以及对辞官释怀的情绪。

领会作者当时的情感继续朗诵本诗。

（播放配乐朗读，学生听读后，模仿朗读诗歌，掌握朗读语气及情感。）

五、四读诗歌

颂奉献

1、

这首诗描绘了哪几个景物？

白日、天涯、落红

2、

这首诗表达了诗人哪几种情感？

（1）广阔无边的离愁别恨；

（2）拳拳忠君爱民之心。

3、“落红不是无情物，化作春泥更护花。”是本诗的名句，你能找出与这首诗含义相近的诗句吗？

春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干-----李商隐 捧着一颗心来,不带半根草去. -----陶行知 零落成泥碾作土,只有香如故． ------陆游

我好象一只牛，吃的是草，挤出的是奶、血。

（鲁迅）

5、用托物言志的方法写一段话，歌颂具有奉献精神的人。（交流）范例：

金秋，绿叶在秋风的吹拂下纷纷枯黄、脱落，她并不为自己短暂的一生而悲伤，也不为自己没有得到人们的赞赏而难过。她勇敢地拥抱芳香的泥土，甘愿化作土中的养料，为

大树所吸收，使它长得茁壮……我们敬爱的老师，他们在自己的岗位上，教导我们学习文化知识，不知倾注了多少爱心，希望我们长大成材。他们像春蚕一样，无私地为人类贡献一切，用辛勤的汗水抚育我们成长。他们所做的一切，难道不正像那些不为世人所注意的绿叶吗?

六、课堂小结

离愁满怀，正对着白日西下，扬鞭东去，从此辞官赴天涯。落花纷纷，不是无情飘泊，化作春泥，愿培育出更多新花。这首诗表现作者不畏挫折，不甘沉沦，立志始终为祖国效力和奉献的精神。

愿同学们从此努力学***后立志成为国家栋梁，为祖国奉献力量，实现自己的人生价值。

八、板书

白日 天涯 落红

离愁别恨 奉献