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竹里馆教学设计｜教案在线预览

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关键词：竹里馆教学设计

正文

七年级课外古诗词《竹里馆》教学设计

一、设计理念

新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，要想充分感受诗歌深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。而且最重要是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中，有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解才会清晰。另外学生对诗歌欣赏还不知如何入手，我选用名家讲座中的欣赏视频让学生观看，让学生学会赏析。学“名家”的读学“名家”的赏，因此，我采用了大量音视频素材，帮助学生从中学会欣赏诗歌。

二、学习目标

1.通过作家生平、作品背景了解诗歌内容。

2.反复朗读，读准字音和节奏。

3.品味诗句，感悟诗歌意境。

4.培养朗诵、赏析诗歌的能力。

三、教学过程

（一）导入新课

1.导语设计：同学们，下面先请大家观看一个视频，从画面内容中请同学们猜猜今天要学习的课文。播放视频。

2.学生猜课题，并说出自己的理由。

3.导入好，刚才这位同学说出了今天的课题，并讲了自己的理由，不错，今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的图画？

（二）作者简介

1.播放作者介绍视频，学生边观看边听边记下相关要点。（经过处理的视频只有画面和声音，没有文字出现。）

2.指名学生说出自己观看后记下的相关内容。

3.教师出示“作者简介”。

作者简介：王维（701—760），字摩诘，太原祁州人，唐代杰出诗人、画家。开元进士，官至尚书右丞，与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为山水田园派的代表人物。有“诗佛”之称。王维的作品风格是清新淡雅，禅意丰富，苏轼赞其“诗中有画，画中有

诗”。代表作品有《使至塞上》《山居秋暝》《九月九日忆山东兄弟》等。

（三）背景介绍

出示相关背景知识，学生读，了解背景。

背景介绍：《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。

诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。

（四）新授

1.初读诗歌，读准字音，把握节奏。

出示诗歌内容，学生根据所划节奏自由朗读。

2.诗句解读。

幽篁：幽深的竹林。篁，竹林。

长啸：嘬口发出悠长清越的声音，类似于打口哨。

深林：这里指“幽篁”。

相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，来相映照。

学生根据注解，理解诗歌大意。

诗句大意：我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。没人知道我在竹林深处，只有明月相伴静静照耀。

3.听名家读诗歌。

播放“古代名篇之旅”电视散文诵读视频，学生用心体会，学会诵读。

4.学生背诵古诗。

5.观看《竹里馆》欣赏视频，用心思考，看名家是如何赏析诗歌的。

6.用自己的话描绘画面，归纳主旨。

（五）拓展延伸。

听诗歌的诵唱音频，学着唱这首诗。（播放音频，先听唱，再跟唱诗歌）

（六）布置作业

1.搜集并背诵王维其它的诗歌。

2.将这首诗描绘的画面用自己的话描绘出来。

资料摘要

竹里馆教学设计

竹里馆教学设计

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：竹里馆教学设计是什么类型的资料？

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