3.十几减8、7ppt课件教学实录

十几减8、7 教案背景

教材先教学十几减9，让学生主动探索并选择适合自己的方法进行退位减在教学十几减8、7，引导学生在十几减9的基础上继续探索十几减8、7的方法，并逐步形成计算技能。

教材分析

这部分内容主要结合具体情境，引导学生在十几减9 的基础上，继续探索十几减8 、7的计算方法，并能正确口算十几减8、7.第5页的例题，引导学生列出15-8的算式，在让学生思考：“你想怎样计算？”启发学生联系已有的知识和个人不同的生活经验，想出不同的计算方法，最后，通过交流和相互启发，让学生说说自己喜欢用哪种方法来算。

教学方法

根据教材和学生的特点，我主要采用观察、操作探究和启发式相结合的教学方法，一年级学生主要依赖于直观的教学进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。

教学内容

教科书第5页例题和第6页想想做做。 教学目标

1．运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7，理解并掌握算法，能正确进行计算。

2．让学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养思维的灵活性。

3．让学生学习应用知识解决问题，体会数学与生活的联系，初步培养应用意识。

教学重点 理解算法，能够正确计算。

教学难点

培养学生的思维能力。

教学过程

一、复习铺垫，迁移学习方法师：今天老师带大家乘降落伞去羊村玩，大家愿意吗？

出示口算题，抢答。

当学生口答15-9时，让学生讲讲怎样想的？引导学生用不同的方法计算此题。

师：小朋友说得真棒，想出这么多方法来计算15-9。这节课我们将用这些方法来学习十几减8、7。（板书课题）

二、情境导入

来到了羊村，村长正在军号店忙着。从图上你知道了什么？ 提问：怎样求还剩多少把呢？板书：15-8 三、主动探索，掌握计算方法1．探究算法。

谈话：“15-8=”你想怎样计算呢？先自己想一想。

小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算，把想法告诉组内的其他小朋友。

学生探索算法，组内讨论交流，把不同的算法在班级内交流。

【设计意图：培养学生动手动脑，手脑协作能力。也推动学生主动探索算法和积极交流，让他们学会同学之间互相学习，互相帮助，团结协作精神。】

反馈：学生介绍自己的算法，教师及时根据学生说的情况用学具演示，并相机板书算法。

方法1：看图数出来的。 方法2分两次减8： 15-5=10， 10-3=7；

方法3从10里减8再加5： 10-8=2， 2+5=7；

方法4想加法算减法： 8+(7)=15， 15-8=7。

引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本上。

【设计意图：教师列出算法，帮助学生理清算法，巩固并加深计算过程。】

反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？

2．知识迁移，教学“试一试”。

谈话：师：刚才我们是从15把小号中拿走了8把，现在请你们从15把中拿走7把，还剩下多少把?在小组里说说你的想法，并试着列出算式。

教师巡视，指导个别还不熟练的学生进行摆小棒。

2．组织交流。

3．师：现在老师要把这15把小号换成13把了，同样要拿走7把，还剩多少把?你会列式计算吗? 板书算式：13-7=，鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，说一说你是怎样计算的。在此基础上进行全班交流，让学生充分表达意见，表述思路。

三、巩固拓展，矫正反馈

师：十几减8、7的计算方法学会了吗？真的吗？那我们和喜羊羊一起去闯关吧！

1．“想想做做”地1题。（第一关）

（多媒体）出示，让学生观察，再到书上先圈一圈，再计算，集体反馈，说说怎样想的。

师：刚才我们通过圈一圈计算出十几减8、7，现在我们不圈，你还会算吗？

2．“想想做做”第2题。（第二关）

（多媒体）出示豌豆图和草莓图，让同桌先相互说说图意，列式计算，并相互说说自己喜欢的算法，将计算结果填在书上。

师：虽然计算方法大家都掌握了，但是我们做题时我们还要认真、细心，大家有信心闯过第三关吗？

3.“想想做做”第3题。（第三关）

学生独立计算，指名汇报。

提问：每组上、下两组有什么关系？计算第二题时怎样想？

师：小朋友真棒！老师奖励你们三根鞭炮，你能点着它吗？4．“想想做做”第4题。（我来点鞭炮）

用自己喜欢的方法算，做完以后四人小组相互检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。

师：羊村的夜空因为小朋友的鞭炮变得更美！参观完了羊村，我们该回家了。

5.“想想做做”第5题。

游戏：过独木桥。

多媒体出示插图，指名口算，用手势表示对错。

【设计意图：利用多媒体等不同方法做“想想做做”可以激发学生兴趣，不让它们觉得枯燥无味，让练习做的有意义，有价值。】四、总结评价，点拨学习方法

1.小朋友，今天我们学了什么？你会计算十几减8、7吗？

2.老师把十几减8的所有算式整理了一下，齐读，看看有什么规律？

十几减7的算式有什么规律？

如果是十几减6，有什么规律呢？十几减5呢？

师：这些知识我们以后继续学习，今天的课就上到这。

五、完成补充习题。

教学反思

在上这节课之前，我想学生已经能把十几减9的计算方法说得较好了，那么学习十几减8，7一定没什么问题的。因为把学习方法迁移到这节课就行了。可在上课过程中，我刚说到“15-8”学生都抢答等于7，但在交流算法的时候却没有这么积极。只有个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”——减不知减几，加不知加几；我想强调“做减想加”的方法，反而限制了部分学生的思维发展，也给学生讨论出其他方法带来了困难。有的学生也提到想加法做减法，这也还不错，但易出错。我想如果在导入时出示一组10加几的算式复习，可能对于这种方法的学习，学生要容易接受的多。看来我高估了学生的知识迁移能力和口算能力。特别是对于“破十法”，我们要通过图示一步一步演示给学生看，再把算式一步一步写给学生看，让每个学生都有说的机会，这样才能让他们理解、记住“破十法”。我想只有这样才能使知识真正地成为自己的东西，才能为自己灵活运用。在教学下节课的时候，要适时的对“破十法”进行练习和强化，毕竟这种方法更能让学生快速的计算出来，特别是对于思维水平较弱的学生。在以后教学计算课时，特别要给学生进行算法的优化，给学生方法上的指导；对于计算有困难的学生，要给予适当的方法指导和帮助。