2、用数对表示平面上点的位置优质课教案｜教案在线预览

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用数对确定位置八都小学苏仰海教学内容：苏教版四年级下册第98页的例1、“练一练”，第100页练习十五第1--3题。教学目标：1、使学生结合具体情境了解“列”和“行”的含义，认识用列，行结合表示物体的位置的方法，理解数对的含义，能用数对表示物体在具体情境中的位置，根据数对找出相应位置的物体。2、使学生

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所属课文：2、用数对表示平面上点的位置

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2018-06-09 13:13:00

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学校：宁德市蕉城区八都中心小学

2、用数对表示平面上点的位置优质课教案

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关键词：2、用数对表示平�…优质课教案

正文

用数对确定位置

八都小学

苏仰海

教学内容：

苏教版四年级下册第98页的例1、“练一练”，第100页练习十五第1--3题。

教学目标：

1、使学生结合具体情境了解“列”和“行”的含义，认识用列，行结合表示物体的位置的方法，理解数对的含义，能用数对表示物体在具体情境中的位置，根据数对找出相应位置的物体。

2、使学生经历由具体情境到平面图表示情境，再到用数对表示位置的过程，感受由具体到抽象的数学化过程，体会模型思想，培养符号意识；体会物体在平面上的位置关系，发展空间观念。

3、使学生主动参与观察、交流、抽象等数学活动，体会数学方法的简捷性和概括性，产生学习数学的兴趣，提高学习数学的自觉性。

教学重点：

掌握用数对表示物体位置的方法。

教学难点：

理解数对表示的物体的对应位置。

教学过程：

一、设境置疑，产生需要

师：今天，陈老师请来一个可爱的小嘉宾，它是谁呀？(课件出示)它特别喜欢捉迷藏，它藏在哪里呢？谁来介绍一下小黄人的位置？

师：它的位置只有一个，同学们却有这么多不同的说法。你说一种，他说一种，这样交流起来很不方便，怎样做到既统一又能简洁、准确地描述小黄人的位置呢？今天这节课我们就一起来学习“确定位置”。（板课题）

二、自主探究

1、师：继续观察，明确横排、竖排。

师：这里有老师，又有同学，老师是观察者，一般要从观察者的左边数起。教师介绍列和行。

2、师：下面我们完整的数一遍，现在我们正是观察座位图，所以我们是观察者，请举出你们的小手，一起数一数。

师：小黄人的位置，谁来说一说？

师：大家习惯上先说列，再说行。

3、师：这样介绍方法怎么样？为了便于观察，我们还可以把座位图用小圆圈来表示。要画几列，几行呢？

师：小黄人在哪里？你能用简洁的方式把他的位置表示出来吗？请在本子上写一写。

收集、整理、汇报得出数对的表示方法。

介绍数对(4,3)的读法及表示并补充课题。

三．巩固练习：

1、师：刚才我们学习了数对，那你能用数对来记录一下小黄人的位置吗？请在本子上写一写。

指名上台板演并对比数对（4，3）和（3，4）。

师：这两个数对同样用到了4和3，为什么表示的却是不同的位置呢？

指名比较

师：每一个数对只能确定一个位置，数对具有唯一性。

2、继续用数对记录小黄人的位置

让学生说说（1，1）表示的意思。

对比（5，2）和（5，4）（1，1）和（2，1）

小结：列一样，第一个数相同；行一样，第二个数相同。

四、生活应用，拓展升华

谈话：数对知识不仅可以确定一个人的位置，在日常生活中的很多方面也有重要作用。（出示练习）

欣赏生活中的数对。

师：这么神奇的数对你们想知道是谁发明的吗？

介绍笛卡尔

五、

全课总结: 师：今天这节课，我们一起研究了用数对确定位置，你有哪些收获？

六、游戏延伸

附板书设计：用数对确定位置

观察者从左向右

从前向后

列行

（4 ， 3）表示：第4列，第3行

（3 ， 4）表示：第3列，第4行

关于本教案的常见问题

Q：2、用数对表示平面上点的位置优质课教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、用数对表示平面上点的位置》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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