3.十几减8、7教学设计实例

第一单元

20以内的退位减法

第三课时

十几减8、7 【教材分析】

十几减8、7是在十几减9的基础上教学的。十几减9较多地借助实物操作或依靠情境图给出的信息进行计算，十几减8、7则把实物操作活动抽象成数的计算活动，从而使学生进一步理解和掌握退位减法。教学中要引导学生遵循规律，抽象思考。

【课时目标】

1、结合具体情境，引导学生在十几减9的基础上继续探索理解十几减8、7。

2、通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。

【重难点与突破】

重点：理解十几减8、7的退位减法的计算方法。

突破方法：借助实物操作或依靠情境图进行计算，操作小棒抽象成数的有序运算。

难点：正确计算十几减8、7。

突破方法：多种形式的习题，让学生在练习中不断地提高计算能力。

【教法与学法】

教法：情境教学，结合生活情境引出问题，引导探究。

学法：自主探究法。在讨论交流中掌握十几减8、7的计算方法。

【教学准备】

教师：情境图、课件。

学生：圆片、小棒。

【教学过程】

一、复习导入

开火车口算。

12-9=

14-9=

16-9=

18-9=

11-9= 17-9=

15-9=

13-9=

7+8=

8+6= 4+8=

7+9=

4+7=

5+7=

3+8= 师：同学们，咱们开始开火车啦，看谁能又对又快地算出结果！

当学生口答12-9=时，教师让学生讲讲解题思路。引导学生用不同的方法计算此题。

二、互动新授

1、教学例2 （1）课件出示例2的情境图。

师：同学们，学校鼓号队新进了一批小号，数一数一共有多少把。（15把。）

教师先出示15把小号图（盒子里10把，盒子外面5把），再出示问题：拿走8把，还剩多少把？

师：谁能把题目连起来读一读？（指名读题。）

你能列式计算吗？

（学生列式计算：15-8，教师板书。）

（2）师：我们已经学习了十几减9，15-8你想怎样算？拿出你的小棒摆一摆，说一说。（学生同桌间进行讨论交流。）

（3）全班交流反馈。

方法一：一把一把地数去8把。

方法二：15-5=10，10-3=7。

方法三：10-8=2，2+5=7。

方法四：8+（7）=15，15-8=7。

（4）交流讨论：你喜欢哪种方法？为什么？

2、教学“试一试”。

师：刚刚同学们的表现非常出色，通过合作掌握了十几减8的口算方法，那么十几减7你们还会算吗？试试看！出示题目。

（1）学生独立尝试运算。

（2）同桌交流计算的方法。

（3）全班进行交流反馈，教师表扬说得好的学生。

三、巩固拓展

完成教材第6页“想想做做”。

1、第1题。

（1）出示题目，让学生在教材的图中先圈一圈，再算出得数。

（2）反馈：你是怎样圈的？得数是多少？有没有哪位同学不圈就算出了得数？（对这样的学生进行表扬。）

2、第2题。

（1）提问：括线表示什么意思，告诉我们什么条件，要求什么问题，怎样求？

（2）让学生先把图意用三句话连起来说一说，再列式计算，并说说解题思路。

（3）交流，反馈。

3、第3题。

（1）先做第1组。

师：观察这组中的两道题，看看上下两题之间有什么联系？

小结：可以根据8+3=11，直接算出11-8=3。

（2）结合刚才的发现，算一算剩下两组。

4、第4题。

（1）学生独立计算。

（2）说说是怎样算的，并总结计算方法。

5、第5题。

（1）师：同学们，我们一起玩一个游戏。

教师介绍游戏规则：请学生每人拿一张数字卡片，再请两位学生手里拿“-7”和“-8”两张卡片，请学生过独木桥，说两道算式。

（2）学生游戏后，教师评价小结。

四、课堂小结。

这节课我们学习了计算十几减8、7，学会了很多计算方法，希望同学们在今后的计算中能灵活应用这些方法进行计算，做计算小能手。