2.2和5的倍数的特征课件配套优秀教案设计

《2 、 5 、3倍数的特征》教案

息县第六小学 教师：张文阁

教学内容：五年级下册数学第17-19页的内容以及练习

教学目标：

1、通过自主探索，掌握 2 、 5 、3倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5或3的倍数。

2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。

3、经历探索2、5和3倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。

4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。

教学重、难点：

1、掌握2 、5 、3倍数的数的特征。

2、奇数和偶数的概念。

教学过程：

一、引入

同学们，我们来做个游戏—报数，好吗？这件事对于同学们来说，很简单，但大家要记住把自己的那个数记下来，记在那张白纸上，因为它就是你的幸运号。

二、

学习新课：

（一）2 的倍数的特征。

1、出示单数、双数两组数。

师：看看你们自己的幸运号属于哪一种？

学生说出。

师：这两组数，以前我们叫什么？

生回答。

师：那你们的幸运号是单数还是双数？抽学生说出自己的，又说出自己周边一个同学的。

师：你怎么这么快就找出来了呢？

出示：双号的这些数有什么特点？它们和2有什么联系？

（都是2的倍数）

1

2、找倍数

在前面，我们已经学习过怎样求2的倍数，谁能够按一定顺序说出一些2的倍数来。

[师出示：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30……]

3、观察特征

请观察右圈里的数斗能被2整除，都是2的倍数，你发现有什么特征？如果学生有困难，则提示观察：它们个位上的数有什么特点？( 个位上是 0，2，4，6，8。)

4、验证发现

请任意写出两个个位上是0、2、4、6、8的数，用算式进行验证，看看符不符合这个特点？

5、得出结论

谁能说一说2的倍数的数的特征？[出示并板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。] 6、练习：判断36、48、51、65、78、104、153、280中哪些数是2的倍数？

7、师：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）。不是2的倍数的数叫奇数。奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们为什么数？ (单数、双数。)

8、练习：( 先分小组小说，再全班统一回答。) （1）下面哪些数是奇数，哪些是偶数？

52、77、124、501、3170、4286、6003 （二）5的倍数的特征。

1、刚才我们学习了2的倍数的特征，了解了奇数和偶数的概念。下面你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出 5 的倍数的特征呢？先请学生自己动手找5的倍数，然后观察、讨论。（师出示5的倍数的课件）。说一说5的倍数的特征。再举几个多位数验证。最后得出5的倍数的特征。

[出示板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。]

2、练习：

下面哪些数是2的倍数，哪些是5的倍数？

60 75 106 130 521

2

（ ）（ ）

（ ）

（ ）

（ ）

方法一：把2的倍数和5的倍数找出来，再找它们的共有部分。

学生口答后教师板书：个位是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。

(三)3的倍数的特征

1、探索3的倍数的特征。

（1）让学生写出3的几个倍数，然后教师出示3的倍数表。

师：同学们，3的这些倍数有什么特征呢？它们的个位数上有明显的特征吗？我能不能像找2和5的倍数的特征的方法那样去找它呢？

（2）这些数各个位上的数字的和有什么规律呢？

学生小组讨论，代表发言。

师出示课件，集体探索订正。

2、概括判断3的倍数的方法。

（四）揭示课题，并作总结。

（五）巩固。

1、练习。

下面那些数是2的倍数，哪些是5的倍数？哪些是3的倍数？哪些数同时是2，5，3的倍数？

60 75 105 150 521 （ ）（ ）

（ ）

（ ）

（ ）

2、观察、小结。

（1）、能同时是2、5的倍数，其个位数字是（ 0 ）

（2）、能同时是3、5的倍数，其个位数是（ 5 ）并且各个位的数字相加能被（ 3 ）整除。

（3）、能同时是2、3、5的倍数，其个位数是（ 0 ）并且各个位的数字相加能被（ 3 ）整除。

四、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？

3