2 月有阴晴圆缺教案推荐

2月有阴晴圆缺

课题：月有阴晴圆缺 1、教学目标：

1. 知道月球本身不会发光，是反射太阳的光；月球绕地球公转，在公转的过程中形成了月相的变化。

2. 能用模拟的方法来研究月相的变化，并推理、判断月相变化的形成原因。

3. 体验探索月相变化的乐趣和成功的喜悦，愿意持续观察、分析月相的变化，对天文知识产生浓厚的兴趣。

教学重点 月球绕地球公转，在公转的过程中形成了月相的变化。

教学难点 月球绕地球公转，在公转的过程中形成了月相的变化。

2、课前准备：

月相变化的图像资料、篮球、明暗球（将1个较大的球一面涂成黑色，一面涂成白色）、粉笔、记录纸、笔等。

教学环节

一、创设情境，激发兴趣。

激疑

1.出示谜面：

圆似白玉盘，弯似银镰刀。

借太阳之光，与星星争辉。

2．公布谜底：月球。

3. 老师前段时间请同学们观察月球，能不能向我们大家展示你所观察到的月球是怎样的呢？

4．出示几张不同的月相图片。

月球在不同的时间有着不同的形状，这就是月相。苏轼的词句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”我们很熟悉，“月有阴晴圆缺”就是说月相是变化的。

5．今天我们一起来研究“月有阴晴圆缺”的秘密。

设境二、根据已知，提出假设。

探疑

活动

月相变化

（一）模拟月球发光，提出假设。

1．提问：月相变化是怎样形成的？说一说我们的猜测。

2、提问：月球自身会发光吗？

月球被太阳照亮的面积有变化吗？

3、到底有没有变化，我们来做了模拟实验，你打算选取哪些材料来模拟太阳和月球？

4、组织学生讨论。

5、明确模拟实验：

手电筒当“太阳”，篮球当“月球”。

6指导完善实验方案：只让手电筒发出“太阳”的光（并不需要模拟太阳的公转和自转），篮球也自主

学生猜谜语。

知晓谜底。

展示课前所观察到的月球的记录。

发现月相有变化。

明确研究主题。

猜测月相变化是怎样形成的。

思考并猜测。

思考

讨论汇报。

明确模拟实验材料。

完善实验方案。

用谜语导入可以激发学生的学习兴趣。谜面中含有月球自身不能发光的科学事实。

了解学生前概念，充分利用学生的已有知识与经验，明白月相在变化。

用模拟实验的手段再使学生明白：任何时候，月球总有半个球面被太阳照亮，也即月球明亮的那一面一定是向着太阳的。

在这里，为了突出所需要的知识可以教师活动

学生活动

设计意图

一课时

只需要在原地自转即可（暂不模拟月球的公转）。选取大号手电筒并注意调整与篮球的距离……

7、组织学生分组实验。

8、组织汇报交流。

9、引起疑惑：既然月球总有半个球面是亮的，为什么我们所看到的月球有时是这样的，多数时候却不是这样的？

三、合作探究，验证假设。

（二）模拟月相的形成。

1、出示大的明暗球。

解释：黑板代表太阳，球白色的部分代表被太阳照亮的一面，黑色的部分代表没有太阳光照射的一面。你们就代表在地球上的人。

2、画下你在的位置看到的月球的样子。

白色部分不涂，黑色部分涂黑。

3、组织学生展示所看到的现象。

4、有什么发现？

视角不同，看到的现象也不同。

5、交换位置，观察并比较。

6、让我们来做“月相的形成”的游戏吧！

组织学生讨论分析实验情景：

了解实验的情景（教材第75页下面的图）：画在地面上的2个同心圆，内圆代表地球、外圆圈代表月球的公转轨道；明暗球代表月球（白色的一面代表被太阳光照亮的部分，黑色的一面代表背着太阳的部分）；黑板代表太阳。

实验方法：

实验时，让1个学生举着“月球”绕“地球”公转，在公转的过程中持球的学生要注意始终让“月球”的白色部分始终对着“太阳”

（可以让学生想一想为什么要这样规定），其余学生站在内圆（“地球”）的位置观察所看到的“月球”上的明亮部分的情况。当“月球”依次通过“公转轨道”上的8个位置（事先标记好）时，让站在“地球”上的同学全力观察球的白色部分（“月相”）并把它及时画下来。

7．指导学生分组实验。

8．组织学生分析、交流各自画下来的“月相变化图”，并与课开始时教师出示的的月相图片进行对照。

1、联系自己的平常所见，总结出月相变化形成的释疑

原因。

2、现在你能解释一下开始这则谜语的谜面吗？

合作采取只抓住实验主要部

分舍弃次要分组实验。

部分的方式，汇报交流发现。

即只让手电再次思考月相变筒发出“太化的成因。

阳”的光（并不需要模拟

太阳的公转

和自转），篮明白明暗球代表球也只需要的意思。

在原地自转

即可（暂不模画图。

拟月球的公转）。

展示交流。

汇报自己的发现。

到不同的位置再

次观察、比较。

了解模拟实验的

方法。

通过模拟实

验、观察记录

以及分析和

交流的活动，讨论模拟实验中使学生了解注意的事项和问月相变化的形成原因，继题。

续训练学生

根据获取的

事实进行推

理判断的能

力。

学生分组实验。

汇报交流。

并对比分析。

总结月相变化形成的原因。

解释谜面。

总结月相变化的成因。

前后呼应。

四、联系生活，拓展延伸。

阅读了解，并交阅读指南车信箱，了解月球及历法的相关知识。

流、分析。

创疑

1、

2、谈谈你对月球还有哪些了解？对于月球还有哪些疑问？

延伸1、再次连续观察并记录农历一个月的月相变化，回家支持观察，并作业对照游戏记录分析。

搜集整理相关资2、了解更多有关月球的资料，搜集整理后可在“信设计

料。

息发布会”上进行汇报交流。

课外增强民族自豪感。有继续探索月球的兴趣。

进一步实时观察月相的变化，鼓励学生持久观察月相变化、搜集整理资料，探究月球的更多秘密。

板书设计

8 2 月有阴晴圆缺

7 6

太

阳

光

1 地球

5 2 3 4 （周围的圆圈1-8代表月相的变化过程，要画出不同的阴影）