3　生活在地球村的人们优秀教学设计

《生活在地球村的人们》教学设计（第一课时）

教材分析：

本课教学内容为人民教育出版社《品德与社会》五年级下册第四单元第三课《生活在地球村的人们》中的两个话题《不同肤色的居民》和《人种的分布》。主要包括以下内容：一是了解世界上有不同的人种；二是了解人种的基本分布，探讨人种基本自然特征的形成与地理环境的密切关系；三是知道人种的分布与人类迁徙的关系，认识多人种的国家。通过学习，帮助学生树立生活在地球村的人们只有人种和民族之间的差异，而无优劣之分的观念。

学情分析：

学习本课之前，学生了解了地球的概况，知道了地球村是什么样的，学会了各国家所处大洲的划分。本节课主要让学生认识地球村中居住着不同肤色的居民和人种的分布。对于小学五年级的学生来说，他们乐于接受新信息，了解新事物。大部分学生对不同人种的了解仅限于书籍、电视节目等，现实中接触不同人种的机会也很少。加之农村小学教学资源比较贫乏，所以构成他们对多民族、多人种国家的感性认知少，间接认知也相对不足。

针对学生的学习困惑，教师在课堂教学中要灵活运用可行有效的教学方式，创设教学情境，让学生去了解不同人种的特征及其分布，激发学生探索、合作学习的兴趣

，丰富课堂教学。

教学目标：

1、知识与能力：

（1）让学生知道世界有不同的人种，明白人种分布有一定规律，探讨人种基本自然特征的形成与其生活的地理环境的关系。

（2）了解人种的分布会随着人类的迁徙活动而变化和多种族国家形成的原因。

（3）培养学生搜集、整理资料的能力和合作学习能力。

2、过程与方法：

通过搜集整理资料、课堂讨论、合作学习等多种方式，让学生知道不同的人种及其形成、分布情况，了解多种族国家背后的故事。

3、情感态度与价值观：

了解各人种之间的差异，尊重、理解这种差异，树立人种无优劣的观念。

教学重难点：

1、教学重点：了解世界上不同人种的外表特征及其分布情况，探究人种的形成与地理环境的关系。

2、教学难点：树立人种只有差异，没有优劣之分的观念。

教学准备：

1、教师准备：多媒体课件，视频、音频、图片等资料。

2、学生准备：搜集有关人种的相关资料。

教学过程：

一、导入：

1、（课件依次出示地球、珠穆朗玛峰、亚马孙平原及四个国家的版图）上节课，我们去美丽的地球村走了走，那里有世界第一高峰“珠穆朗玛峰”，世界最大平原“亚马孙平原”。认识了世界上的国家，面积广阔的中国、俄罗斯，面积很小的梵蒂冈、摩纳哥。

今天这节课，我们一起去认识——生活在地球村的人们。（揭示课题）

二、活动一：认识人种

1、（播放世界各地不同人种、不同国家人们幸福欢笑的图片）

你们看，他们笑得多灿烂啊！你们发现他们最明显的不同在哪里吗？（学生自由发言）

2、从刚才播放的画面中，我们看到，虽然同是生活在地球村的人们，肤色却不一样，有的皮肤白，有的皮肤黑，还有的皮肤是淡黄色的。根据这些外表特征，世界上的人种主要可分为：白种人、黑种人和黄种人三大人种。

3、（课件出示三个人种的图片）请同学们再仔细观察，除了肤色不同之外，还有哪些不同的地方吗？

（学生找出不同：长相、头发、眼睛、身材……）

4、分组合作活动：交流概括这三大人种的外表特征。

外表特征 人种

肤色

白种人

黄种人

黑种人

5、同学们从各个人种的肤色、头发、眼睛等方面去发现了不同人种的不同外表特征。你们能告诉老师：我们中国人是什么人种吗？（学生发言后，教师小结：中国人是典型的黄种人）

三、活动二：人种的分布

（一）人种的基本分布

1、（课件出示世界人种分布图）不同人种分布的区域也不同，它们在世界上是怎么分布的呢？同学们，看着这张图，你们能分别说说三大人种在各大洲的分布情况吗？

2、指名三位同学依次上台指出各人种的分布位置并说明。

教师小结：通过这张世界人种分布图，我们可以看到：白色人种是世界上人口最多、分布最广的，整个欧洲、亚洲西部、非洲北部、大洋洲和南北美洲的部分地区。黄种人主要分布在亚洲、北美洲和南美洲的一些地区。黑种人主要分布在非洲，大洋洲、北美洲和南美洲也有一部分。

3、老师有个疑惑：为什么不同人种分布的区域不同呢？生活在同一个地球上，为什么会出现不同的人种和不同的外表特征呢？ （学生说说自己的想法）

4、（课件演示）简单介绍五大气候带。

5、（课件分别出示三大人种居住的地理环境）

学生分析交流黄种人的外表特征与其居住的地理环境的关系。

6、分成两大组分别分析白种人、黑种人的外表特征与其居住的地理环境的关系，班内交流，组内成员补充。

生活区域

主要生活的人种

寒冷地区

温暖地区

酷热地区

适应气候和环境的外表特征

7、教师小结：通过刚才的活动，我们知道了在人类发展早期，人们长期生活在一个地方，受到地理环境的影响，身体逐渐形成了适应生存环境的特征，所以人种的分布是有一定规律的。（板书：有规律——与地理环境有关）

我们可以通过观察一个人的外表特征大致判断出他生活在地球村的哪个位置。

8、（课件出示世界地图）同学们，目前世界上有两百多个国家和地区，我们来找一找以下这些国家的位置，说一说生活在那里的居民们主要属于哪个人种吧？

国家

蒙古

日本

英国

所在大洲

主要人种

德国

刚果

埃塞俄比亚

肯尼亚

俄罗斯

加拿大

阿根廷

（同桌两人共同合作，上台在世界地图上指出国家位置，介绍各国家所在大洲和主要人种。）（教师小结）

（二）认识多人种的国家

1、（课件出示澳大利亚的版图）老师注意到这个国家里，既有白人，又有黑人，这是为什么呢？学生交流自己搜集的资料。

教师小结：来自欧洲的移民和当地的居民形成了澳大利亚的主要人种分布结构，所以这个国家既有白人又有黑人。

2、（课件出示巴西的版图）你们发现了什么？学生交流自己搜集的资料。

3、还有哪个国家也出现了多人种共居的现象呢？（课件出示美国版图）学生分析原因。

4、教师小结：因为各种社会和历史原因，随着人口的流动和迁移，生活在地球村的每个国家，比如我们中国，有许多外国留学生来华交流学习、外籍人士来华工作、还有的加入了中国国籍定居在此。甚至在我们生活的周围，都出现了一些独特的面孔。

可以说，目前世界上的三大人种，既有大范围的集中分布，又有小范围的交叉分布。（板书：有变化——与人类活动有关）

那么还有哪些国家也是这样呢？有兴趣的同学可以课后试着找一找。

四、活动三：种族虽有差异，但无优劣之分

1、地理环境的不同，造就了不同的人种，每个种族有着各自不同的特点和优势。就拿体育运动项目来说，三大人种分别会在哪些项目上夺冠呢？

2、学生预测夺冠：

项目

跳水

跳高

人种

白种人

黄种人

黑种人

篮球

乒乓球

100米

游泳

举重

3、分组讨论：有人分析，就一般情况而言，体育成绩与不同人种的先天身体素质有关，你认为这种说法有道理吗？（学生发表自己的观点，并举例说明）

4、（课件播放2008年北京奥运会精彩片段）不同人种在运动项目上的差异比较明显，正是他们不同的特点和各自的优势，我们的世界才会如此多姿多彩。当然，这并不是绝对的。（课件出示刘翔、姚明、萨乌丁、瓦尔德内尔的图片）教师简单介绍。

5、分组交流：每个人种都涌现出许多杰出的人物，在很多领

域取得了伟大的成就。你还知道哪些不同人种的世界名人？用一句话概括他（她）们的成就。

6、讨论：人种有优劣之分吗？（学生说出自己的想法）

1963年8月28日，美国黑人领袖马丁·路德·金在华盛顿

主持了一次有25万人参加的集会，他领导群众从华盛顿纪念碑

下游行到林肯纪念堂，数百人万观看了那次的盛会，许多人至今

印象尤新。马丁·路德·金在那次群众大会上发表了一篇使美国

人民难忘的演说。（播放马丁·路德·金在华盛顿林肯纪念堂发

表演讲的视频）

7、教师小结：各个人种之间都是平等的，种族有差异，但是没有优劣之分。（板书：各种族平等 无优劣之分）

五、活动四：生活在地球村的一家人

1、各个人种都是生活在地球村的一家人，作为家人，我们应该互助互爱、共同合作。

2、（配乐《我和你》）（课件出示图片）教师讲解：

2008年5月12日14时28分04秒，我国四川省汶川境内发生里氏8.0级地震，不同肤色的人们纷纷伸出援助之手，派来了救援队、医疗队，提供了救灾所需的物资。

在非洲一些落后国家，一支支医疗队为他们消除疾病，保障健康。

六、课堂总结

1、不同人种的人们为我们共同生活的家园添姿添彩。同学们，

作为生活在地球村的一员，我们也应该一起努力，共同创造地球村更加美好的未来。

2、学生说说这节课的收获。

七、布置作业：

生活在地球村的各个国家和民族都有哪些有趣的文化现象呢？请同学们课后搜集整理相关的资料，下节课大家一起交流分享。

板书设计：

生活在地球村的人们

不同的人种——白种人、黄种人、黑种人

有规律——与地理环境有关

人种的分布

有变化——与人类活动有关

各种族平等 无优劣之分