Cppt课件课堂实录

Unit 1 How tall are you ? Let’s learn教学设计

南雄市主田镇莲花中心小学 徐伟英

一、教学目标

1、能力目标

（1）能听懂会说认读关于形容词比较级的单词。

（2）能用目标语言完成本单元的任务型活动。

2、知识目标

（1）能听、说、读、写单词和短语：taller ，longer，older ，younger， shorter。（2）能够掌握句型： (1)How tall are you ?I’m 1.64metres.You’re shorter than me.(2)How old are you? 3、情感、战略、文化等有关目标

（1）情感态度：培养和坚持同学学习英语的积极态度和学习信心，引导同学养成良好的英语学习习惯。

（2）学习战略：加强同学英语学习战略的培养，为同学的终身学习奠定基础。

（3）文化目标：培养同学文化意识，协助同学养成良好的日常行为习惯。

二、教学重点

重点掌握形容词比较级的构成。

三、教学难点

对新句型(1)How tall are you ?I’m 1.64metres. You’re shorter than me.(2)How old are you?的理解和运用。

四、课前准备

(1)教师准备本课时所需的六张词卡。

(2)教师准备录音机和录音带。

五、教学过程

1、Warm-up T: Hello. Boys and girls .I’m happy to see you again. By the way, how old are you now? T: Yes .We are one year older than before. How old are you? S1: I’m 12 years old. T: What about you ? S2: I’m 12, too. T: Oh, I’m 38. I’m older than you. 学生学说。

2.presentation let’s learn

（1）教师指着比较高的Tom和比较矮的Wuyifan问Who is tall ?S:Tom. T:Tom is taller than Wuyifan ,用动作来示意同学，协助同学理解。然后出示taller的单词卡片，示范读taller.

（2）教学单词taller，边说边做动作，同学跟做。开火车合拼单词,小组竞赛快速熟练的拼读。协助同学用tall er来记忆。简单介绍形容词的比较级第一种情况是在形容词的后面直接加“er”.本课时的几个单词都属于这种变化。

（3）教师用同样的方法教学其他四个四会单词longer,olde, younger, shorter. （4）将五张单词卡放在一起请同学认读。男女竞赛谁读错或不会读将扣去相应男女组的分数。

3. practice 1.教师在黑板上贴上一些人物的图像，让同学分辨Who is tall /long/old/young/short?，然后让同学回答。图片出现刘翔、姚明图片，教师请几名学生模仿明星，其他学生采访明星。

交际句型：

Hello, Liu Xiang. How old are you? How tall are you ? What’s your hobby? 2.图片出示刘翔、姚明的画面，问:Who is taller? 说出示句子： Yao Ming is taller than Liu Xiang教师示范说。

3.学生练说。

4. 调查身边同学，完成Group work. 5..呈现课文对话。

ZhangPeng:

How tall are you? John: I’m 1.61 metres. ZhangPeng: Oh. I’m taller .

John:Ypu are older than me,too. 6. Task time （1）同桌询问，完成表格。

Name Age Height

（2）根据表格数据用比较级进行汇报。

4..Homework: （1）Listen to the tape and repeat. （2）完成

Let’s try部分练习。

（3）调查家庭成员的年龄、身高。

教学反思：我应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变现在教学中“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，在对话课上充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位.