4.2.2 信息智能处理的方式教学设计及教案分析

2019年一师一优课

学校：涡阳第一中学

学科：高中信息技术

姓名：李

素

萍

课题：用智能工具处理信息

《用智能工具处理信息》

一、教材分析：

本节内容选自《信息技术基础》(必修)第四章第二节。主要是开阔学生的视野，激发学生对人工智能的兴趣，让学生对智能工具有一个初步地体验和了解，也为选修模块《人工智能初步》的开设作有益的铺垫。本节内容只是要求学生在使用信息智能处理工具的过程中，初步体验信息智能处理工具，形成感性认识，并可以在今后的生活中对智能处理工具有一个主动认知的能力。

二、学情分析：

本节教学的对象为高一学生，通过前面三章的学习，学生已学会正确地使用不同的处理工具来处理不同的信息。也已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数都是常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用并不熟悉，所以在教学中选择学生感兴趣的两个实践活动，调动学生积极性和探索欲望，引导学生在实践中发现问题、解决问题、自主探究。

三、教学目标：

(一)

知识与技能目标：

1.

能从操作的过程中了解智能信息处理工具的基本工作过程。。

2.

简单了解智能信息处理的工作原理。

3.

体验信息智能工具的应用价值。

(二)

过程与方法目标：

通过观看视频、操作手写板、尝试使用翻译软件等活动，体会人工智能的魅力及其工作过程或工作原理。

(三)

情感与价值目标：

1.

在实践活动中领略智能信息处理的神奇魅力，形成对人工智能这一前沿技术的探索愿望。

2.

在应用智能信息处理工具的过程中体验人工智能这一前沿技术的实际应用价值。

四、教学重难点：

重点：通过实践探索了解智能工具软件的工作过程和工作原理，感受智能信息处理工具的实际价值。

难点：理解智能处理工具的工作过程和工作原理。

五、教学方法：

任务驱动、问题引导、实践探究、讨论法、演示法

六、课时安排：1课时

七、教学准备：

(一)

(二)

(三)

软件：搜狗拼音输入法。

其它：在线翻译资料、文字识别资料，教学课件。

教学实施环境要求：多媒体网络教室。

八、教学过程

教学环节

教师活动

【播放视频】《机器人大会》

学生活动

设计意图

通过影片里下面请同学观看一段《机器人大会》的视频片

观看视频《日面各种类型创设段，在观看视频的过程中请同学们思考两个问本机器人大会》。

机器人的精情境

题：

彩表现引起

学生的学习 1.视频中都涉及到哪些类型的机器人？

思考回答

兴趣。引入引入2.这些机器人能否在现实生活中得到应用？

人工智能的课题

概念

【课题】用智能工具处理信息

（一）模式识别技术

操作体验：

模式识别技术

【引入】

有个学生叫做“马騳骉”，

报名参加科技创新社团，如果你是学校社团报名工作的负责人，你该如何录入录入这个学生的名字呢？或者说在现实生活中遇到不认识的字怎么办呢？

思考回答

为了更好的理解智能工具的概念，我们先来体 验一下智能工具的使用，进一步感受智能工具

的魅力所在。

【游戏】“心有灵犀，你写我知”。

通过这个小游戏两人一组，相互在背后写字，猜出对方所写为让学生思考计算 机手写识别文字何字。

注意，为了提高识别字体的正确率，缩小范围，的过程

游戏的候选字为：

“高 一 技 术”

【思考】你是如何识别出对方所写的字，经过了哪几个过程？通过游戏类比，思考计算机手

写识别文字的过程？

在讲模式识别的手写板功能时，利用“马騳骉“姓名能引发学生的思考，使他们更快的进入教师创设的情景。

【活动探究一】使用搜狗拼音的手写板功能输 入文字

通过课件展示几个生僻字：犇、骉、鱻、羴、

尛，淼引导学生使用搜狗拼音的手写输入得到

其读音并将其输入到计算机保存。并思考以下

问题：

1、手写板识别率怎么样？

2、对于书写不规范,笔画不全的汉字手写板能否识别？

3、怎样操作才能提高识别率？

通过亲手使用搜狗拼音的手写板功能在Word

文档中输入在教师的指导一些汉字，下，使用搜狗拼了解信息智音的手写板功能能工具的使输入生僻字

用。

体验回答：

对活动中所涉及的原理进行归纳总结，上升到理论知识（模式识别技术）。

【原理总结】

1、手写输入汉字的神奇效果，智能手写输

入是人工智能技术的研究领域之一，它所采用

的是模式识别技术。

2、模式识别技术，主要是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别。模式

识别有文字识别、指纹识别、声音识别、地震

信息分析等。

3、智能手写输入汉字的工作流程：-

学生分组概括对模式识别工作流程的理解。

学生学习了解模式识别技术

（二）自然语言理解

选取的莎士比亚这首诗歌英文比较简单，凭借英语基础，高一的学生能很快的完成这首诗歌人工翻译，

这样做能让学生更好的理解作者的感情。为下面总结“人译”与“机译”的区别奠定基础。

通过学生亲手使用百度在线翻译功能进行机器翻译，感悟机器翻译的过程，并与人工翻译进行比较，让学生了解机器翻译的优缺点。

模式识别技术是人工智能的一个学科分支，

人工智能还广泛应用于其他领域。如：自然语

言理解

【引入】

前段时间在微博上流行一首莎士比亚诗歌，

它应用了排比句式，非常的优美：

You say that you love rain, but you open your umbrella when it rains. You say that you love the

sun, but you find a shadow spot when the sun shines. You say that you love the wind, but you

close your windows when wind blows. This is 学生独立完成对why I am afraid, you say that you love me too. 莎士比亚这首诗对于这首诗歌，有才的网友们各个大显神歌的翻译

操作于是这首诗歌也出现了各种各样的神翻译。

体验：

通，

下面请同学们按照活动探究三的要求，对这 在老师的指导下首诗歌进行翻译。

完成莎士比亚这自然语言【活动探究二】完成莎士比亚这首诗歌的翻译

首诗的在线翻译。

理解要求：

技术

1、给同学们两分钟的时间，自己独立完成莎士

比亚这首诗歌的中文翻译。

2、利用百度在线翻译功能，完成莎士比亚这首

诗歌的在线翻译

就“人译”与3、将在线翻译的结果与自己翻译的诗歌进行比“机译”问题分对，看哪个准确率更高，更符合诗人的情感。

组展开讨论，并总结智能处理工参考：

具的特点。

回答问题

讨论，并总结机器翻译的工作流程。

学生和小机器人对话，问机器人一些简单的问题，机器人给出

【思考】通过刚才的结果比对，再参考网友的回答。

翻译结果，比较“人译”与“机译”的不

同之处。

【提示】网上翻译只是针对每个字或者固定词使学生在体的机械翻译，而“人译”则富有感情，一千个验智能工具读者就有一千个哈姆雷特。

的优越性的

同时，认识到智能工具【活动探究三】人机对话

也存在不足这是一个比较复杂的系统，它包含了三个部分：之处。

语言理解、思考和语言生成。当我们输入一段话，机器人首先要理解这段话的意思，然后根据并利用它所具有的知识，生成一段文字，给出回答。

【原理总结】

1、翻译软件、人机对话主要采用的是：“自然语言理解”技术，它与模式识别技术是人工智能的两个非常重要的应用领域。

2、自然语言理解是指研究使计算机能够理解和生成自然语言的技术。 3、机器翻译的工作流程。

给学生展示微博上流传的这首莎士比亚的诗歌的各种翻译，让学生会心一笑之余，能更好的体会“人译”与“机译”的不同

对活动中所涉及的原理进行归纳总结，上升到理论知识（自然语言理解技术）。

三、一般处理工具和智能处理工具的区别

【思考】通过前面的体验，大家分析一下智能

根据前面的活让学生了解动探究思考讨论智能处理工探究工具跟一般处理工具的区别是什么？

具跟一般处并回答

新知：

理工具的区

别，对智能

工具这一定 义有更加清一般查看课本概念，晰的理解

处理进一步了解两者工具的区别。

和智能处 理工具的区别

四、应用展望：信息智能处理的应用价值

信息智能处理的应用改善了我们的学习生活，它所涉及的领域方方面面都有。例如：

学生讨论、了解将课堂知识智能工具处理信拓展到生活中，开阔学息的应用

生视野，让

学生感受到

智能工具的

魅力，激发展望信息技术前学习热情，沿，用智能工具形成对信息处理信息的应用前沿技术探前景。

索的强烈要求，并使学生认识到智能信息处理这一前沿技术的实际应

用价值

小结本节课的主 要内容。

帮助学生梳理课堂学习

内容，将知

识点内化到回顾本节课的知自己知识体识点。

系中。

应用展望

五、课堂小结

这节课学生通过体验手写识别、机器翻译、与机器人聊天等信息智能处理工具，了解了人课堂工智能中模式识别和自然语言理解的工作流小结

程，感受到了信息智能处理的应用价值。

1. 智能工具都通过什么样的方式融入我们的生活？

2.智能工具是如何工作的？

六、课后扩展

1、访问小i机器人网站，与其对话，并完成体课后验过程报告

扩展

学生亲身体验人工智能工具

九、教学反思

(一)

优点：

1、本节以涉及各行各业的机器人视频作为情景引入，能吸引学生对神奇的信息智能处理产生兴趣。

2、在讲解手写板功能时，利用“马騳骉“的笑话引入，在学生欢笑之余，引发他们的思考，使他们更快的进入教师创设的情景。手写板则使用搜狗拼音手写输入，安装简单，学生比较熟悉。

3、在讲解机器翻译时，对于莎士比亚一首诗歌，首先学生自己独立翻译，然后进行在线翻译，最后，将在线翻译的结果与人工翻译进行比较，同时给学生展示网友对这首莎士比亚诗歌的各种翻译，让学生会心一笑之余，更好的体会“人译”与“机译”的不同。

6、在教学过程中，任务驱动、问题引导这两种教学方法贯彻始终，这不仅大大提高了学生的动手能力，而且，问题引导的方式在引领学生思考的同时，也很好的验证了学生的学习效果。

(二)

不足：

由于时间和机房条件有限，有些比较好的智能处理工具没有让学生体验（比如语音输入工具）。