第一课 大河之源——史前美术和古埃及美术含PPT的教学设计及点评

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1学情分析

由于美术做为非高考学科，导致有部分学生重视程度不够，热情不高。但是从知识水平上看，学生已学了9年美术，对美术作品都有了一定的认识，能鉴赏一些美术作品，具备了一定的鉴赏和审美的能力，大部分学生还是渴望获得更多的鉴赏知识，有较强的求知欲。

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2教学目标

◆知识与技能

通过欣赏，感受、认识和评述欧洲史前美术，使学生了解史前时期美术的悠久历史，艺术成就和艺术特点。用历史唯物主义的观点去客观评价，分析艺术的起源。懂得美术鉴赏的基本方法，能运用美术术语描述，评价史前艺术作品。

◆过程与方法

利用教材，图片，网络等收集相关资料信息，并加以整合。教师通过短片，引导学生透过史前岩画去了解史前美术，运用问题探究、自主学习等方法启发学生讨论艺术的起源。学生初步学习美术鉴赏的基本方法，进一步学习分析美术作品的方法。

◆情感态度与价值观

能激发学生参与欣赏活动的兴趣，并能联系文化情境认识美术作品，通过欣赏史前美术，探究艺术的起源，感受史前艺术之美。

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3重点难点

◆重点以史前岩画问题分析艺术的起源，使学生了解鉴赏史前美术的方法

◆难点虽然学生具有一定的审美能力但是由于史前美术所处的时期具有特殊性，所以如何去欣赏史前美术，怎样引导学生发现艺术起源成为本课的难点

4教学过程

4.1

第一学时

教学活动

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活动1【导入】探索欧洲史前岩画发现艺术起源

一、导课：

通过浑河桥下的涂鸦作品，导入欧洲西班牙的北部和法国的南部洞穴里发现的一些涂鸦作品，去分析这些涂鸦作品都带给我们哪些信息？

a通过观察我们能猜出这些都是什么人画的作品吗？原始人，欧洲旧石器时代晚期

b原始人的这些涂鸦作品主要描绘对象是什么？动物

c看到这些距今三万年前的岩画作品后你最想知道的是什么？怎么画的，为什么画。

导入今日课题：《探索欧洲史前岩画发现艺术起源》

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活动2【讲授】主要教学内容

教学主要内容

通过分析问题，探索史前岩画，发现艺术起源。因为学生的思维是开放化的，所以在软件运用上我使用可以随着学生思路的变化而马上可以调整的电子白板软件。本教学过程的重点在学生通过发现感兴趣的岩画而得出关于岩画创作的原因即艺术的起源学说。在这个过程中，学生的兴趣点是不同的，所以教师需要根据学生发现的先后顺序调整授课内容。

1.首先解决史前人类使用什么方法进行绘画的？

通过幻灯片上的图,带领学生去分析，原始艺术家如何用线条、颜色、岩石背景去体现动物的立体感。

2.在学案上找寻感到有趣的东西？

通过学生观察发现怀孕的马、手印、符号、鸟形人与野牛、各种动物形象等去分析原始人创作岩画的创作意图。

怀孕的马：让学生猜测为什么画怀孕的动物形象在岩石上，通过怀孕的马导出动物身边的符号，符号的作用。原始人希望在得到大马的同时还能得到小马。原始人期盼增殖。

手印：手印的制作方法：三种，直接按压、用动物的骨管吹喷、用动物皮毛与植物叶子或手指直接绘画。通过手印放在动物的周围，让学生猜测原因？安抚，抓住。通过手印导出原始人希望借由岩画获得一种神奇的力量—巫术。导出关于艺术起源五种主流学说的巫术说并讲解巫术，以东北地区萨满为例：（1）巫术活动时有大量舞蹈，边跳边嘴里念念有词，伴随舞蹈敲击鼓点，这些成为舞蹈、音乐、诗歌的起源之一。（2）巫术活动时佩戴面具，我国及西方一些种族习惯将颜色涂抹到脸上，导出绘画最早的起源之一。

鸟形人与野牛：让学生分析画面内容，都有什么？人、鸟、牛，什么样的牛？通过牛的鬃毛、身上的矛、流出的肠子推断出牛很愤怒进而让学生猜测人物的职业？猎人，观察人的头部，鸟型头，猜测作用？隐蔽，举例鄂伦春族。旁边的鸟型符号，学生猜测不做过多解释，因为史前资料留下的很少。通过这幅图提问原始人绘画的原因？记录，传递信息。导出关于艺术起源五种主流学说的表现说，并用《受伤的野牛》来展示原始人在进行绘画的同时还表达情感。

狮子、犀牛、鹿等各种动物：说明在岩画中除了表现很多食草动物还有很多食肉动物。提问：为什么原始人能画出这么多生动准确的动物形象？观察，经常看到。因为与原始人的生活息息相关，提供热量，原始人更多关注人与自然的关系。看到这些生动的动物形象被绘画到岩石上，导出关于艺术起源五种主流学说的模仿说，是因为见得多了在头脑中留下深刻的烙印然后模仿者画出来，不只是模仿还要概括，举例：苹果实物与简笔画、鱼—三角形。

提问：原始人画了这么多的动物形象他们使用什么时间进行绘画的呢？业余，空闲，多余精力。导出关于艺术起源五种主流学说的游戏说，说明原始人生活状态与背景，指出人与动物发泄多余精力的不同，人更期望利用绘画表现精神自由，暂时摆脱现实的压力。游戏与艺术都是无功利性的。

钻孔的牙齿、玉石、晶体：提问钻孔牙齿做什么用的？项链，通过颜色推断出装饰，人类对色彩最早的认识。最早期的钻孔牙齿用来炫耀狩猎中的胜利，怀孕的马、手印、符号、鸟形人与野牛、各种动物形象等也都是反映着原始人的生活与劳动。导出关于艺术起源五种主流学说的劳动说。生活和劳动是原始人创作艺术的主要表现对象。

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活动3【活动】总结

3.课堂小结，总结原始人进行岩画创作的原因？

通过学生分析总结得出靠近当今世界关于艺术起源的五种主流学说：模仿说、游戏说、表现说、巫术说、劳动说。重点教师要说明艺术的起源不是单一元素的而是多元化的，不能割裂开来看。

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活动4【活动】学生自主分析

《维林多夫的裸女》与《手持牛角的裸女》为什么夸张的的生理特征？

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活动5【测试】《探索欧洲史前岩画发现艺术起源》课堂测评

一堂课是否成功，关键是看学习目标的落实情况。及时的课堂检测，是实施高效课堂的保障，长期以来许多教师和领导都很重视课堂中的这一环节。“堂堂清”其实就是这种观点。课堂检测可以检测学生学得怎样，也可以检测出教师教得怎样，通过检测反馈，教师可发现学生对

知识掌握的情况，能力提高的情况，之后教师便可做出相应的补救措施，如及时的调整方法，改变策略，从而达到理想的目标。

关于《探索欧洲史前岩画发现艺术起源》这节课的测评，我决定从两个方面入手：

一、课堂随堂测评

课堂测评的优点是速度快，更加直观。因为我们在课堂上就出了思考的问题，能准确地表达出来就说明学生思考了，这样也更有利于老师了解学生的理解情况。例如，学生回答思考问题，表达出自己的观点等等。

二、课后思考测评

课后思考检测方法的优点是可以全班检测，有利于检测出每个学生知识点的掌握情况，从而了解到班级的整体情况，找出不足，以便补救，为高效课堂做保障。

三、在本堂课中我根据教学内容与重难点出了几道题来测评学生的知识掌握情况：

1.史前人类使用什么方法进行绘画的？

2. 手印的制作方法有几种？

3. 艺术起源五种主流学说都是什么？

4. 《维林多夫的裸女》与《手持牛角的裸女》为什么夸张的的生理特征？

学生在提供答案后我会及时得到学情反馈，解决学生在测评中出现的典型问题并给予更正，让尽量多的学生当堂就能理解和掌握教学内容。