14 白杨教学实录

《白杨》教学设计

【教学内容】

冀教版小学语文五年级下册第十四课《白杨》

【教材分析】

这是一篇借物写人的文章,作者表面上写白杨,实际上是写人,是赞美边疆的建设者们。作者先简笔勾画白杨高大挺秀的外形,再借爸爸之口礼赞白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格,最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。这是文章的一条明线。然后写爸爸,先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神,再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树,最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑,这是人物神情变化的一条暗线。教学时,抓住两条线索,体会边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。【学情分析】

《白杨》一课是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。学生对西部大开发的情况了解甚微,所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。只有让学生体会到生活中人们的无私奉献,才能感受到文中作者对白杨的敬意,实际上是对建设者的赞美。

【设计理念】

学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,课文教学应以学生自读自悟、自学探究为本,大力倡导自主、合作、探究的教学理念,让学生喜欢读书,主动、充分、快乐地人人向往在一种美好的境界中去读书,逐步品味语言中的情感、感触阅读中的兴趣。

【教学目标】

1、认识白杨的特点,读懂含义深刻的句子,提高阅读、思考和理解文章的能力。

2、有感情地朗读课文,学习借物喻人的写作手法。

3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

教学重点:了解白杨的三个特点,通过感悟人物的言行和心

理,体会作者表达的思想感情。

教学难点:体会课文中爸爸两次陷入沉思的内容。

【教学准备】新疆、戈壁资料、多媒体课件。

【教学课时】第二课时

【教学过程】

一、图文结合,感知白杨形象美

1、在一辆开往新疆的列车上,一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神,同学们,你们见过戈壁吗?图文理解戈壁滩的景象。

师提问:有什么感受?读一读书上描写戈壁的段落。

(设计意图:让学生通过感知初步了解大戈壁的特点,从而进一步认识白杨,最后升华到对在那里生活的建设者的了解。) 2、戈壁滩上的卫士指的是什么?(生:白杨树)白杨树有什么特点?默读课文,用概括性的词语写在书上。

3、学生交流。

4、请学生展示课前画的白杨树。小组评议:看了这画,你有什么意见?为什么要这么画?请用朗读的形式体现你的观点。

(设计意图:学生通过朗读体会戈壁滩的荒凉和白杨树的高大挺拔。)

5、多么高大挺拔的树!茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟,唯有一排排白杨从眼前闪过,这给旅客们带来了意外的惊喜,难怪兄妹俩会展开争辩。

男女同学分角色朗读兄妹的话。

二、品味语言,感悟白杨的品格美

1、创设情境:火车窗外是茫茫的的大戈壁,目之所及,浑黄一片,这儿没有山,没有水,也没有人烟,而白杨树却是这么直,这么高大……看到这样的情景,你最想知道的是什么?

学生可能会问:为什么在沙漠上,白杨会长得这么直,这么高大呢?

2、这到底是怎样一种神奇的树?请同学们默读爸爸的话,想想:多么()的白杨!给学生时间思考书写,然后在小组内交流。

3、全班交流:

预设一:多么(有生命力)的白杨啊!哪儿需要它,它很快就在哪儿生根、发芽,长出茁壮的枝干。

(1)指导朗读体会:读这句话的时候,你脑海中浮现的是什么地方?能换上它读一读吗?

()需要它,它就()。

在不同的地方,它的作用不同,朗读时的语气、语调也就不同。

选择自己喜欢的一处地方填上去读一读,读出自己的感受。

(2)小结:城市需要它,它就默默无闻地舒展风姿,供人们欣赏;边疆需要它,它就心甘情愿地挽起臂膀,筑成防风墙;如今,戈壁滩需要它,它就在这儿生根了。

预设二:多么(坚强不屈)的白杨啊!不管遇到风沙还是雨雪,不管遭到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强。

(1)指导朗读体会:选用其中的一种天气情况来说,想象当时的情景,把自己的感受读出来。

(2)个别读——评读——品读——齐读

预设三:多么(挺拔)的白杨啊!它从来就是这么直,这么高大。

(1)引导体会“从来”的意思。

(2)结合课文内容填空

(),白杨是这么直,这么高大;

(),白杨也是这么直,这么高大;

(),白杨还是这么直,这么高大!

引导学生从时间、地域、气候三方面体会。

(3)指导朗读

4、大屏幕出示爸爸的话,有感情地朗读。

(设计意图:通过学生的想象、表达、朗读,充分体会白杨树的品格,不管何时、不论何地,无论遇到多么恶劣的气候,白杨树上擎青天,下踩大地,永远那么坚强,傲然耸立在大戈壁上,给茫茫的大戈壁增添了无限生机和希望。)

三、引导探究,领悟建设者的精神美

1、引读:爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?生接:不是的,他也在表白着自己的心。

这是孩子们所不能理解的.

小组讨论:孩子们知道什么?不知道什么?

a、他们不知道爸爸、妈妈为什么去新疆工作?做什么工作?

b、为什么把他们接到新疆去上学?

c、不知道新疆是个什么地方?

2、你对新疆了解多少?(资料)

师小结:新疆是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方,为了改变新疆的面貌,有许许多多的建设者扎根新疆,开发新疆,建设新疆。

3、爸爸在表白什么呢?(自己也像白杨一样,扎根新疆,建设新疆,想让孩子做建设新疆的小白杨,自己做大白杨)师小结:作者在赞美白杨,更在赞美像白杨一样的建设者。

4、是的,在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建设者的共同努力下,把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。

(设计意图:抓住课文中的三个“只知道”,让学生小组交流,想一想孩子们不知道什么,从而培养学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动,经过一连串的引疑、读思活动,学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。) 5、望着窗外,闪过去的白杨,爸爸又陷入沉思,课文中两次写爸爸陷入沉思,联系上下文想象爸爸这两次陷入沉思在想什么?

(一次:想自己,想过去;二次:想过去,想未来)

突然他们的嘴角浮出一丝微笑,为什么?这又说明什么?

未来新疆建设者正在成长,后继有人,爸爸感到欣慰。让我们衷心祝愿戈壁滩上的白杨树越栽越多、越长越高、越来越美!

让我们带着欣慰的笑读一读最后一个自然段。

6、学习这篇课文的最大的感受是什么?(学习白杨树,学

习建设者)

师小结:白杨树的品格也正是建设者的品格。这也是本课最突出的写法:借物喻人

(设计意图:引导学生体会爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影响教育下,一定能够像白杨那样扎根边疆,建设边疆。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。)

四、拓展延伸,畅述心中的感受

1、播放课件:建设者们工作的情景。

2、此时此刻,你想对白杨树以及像白杨树一样的建设者说些什么?

3、自选角度,以“我心中的白杨”为题,把心中的所思所感写下来。

(设计意图:读写结合,记录心灵感悟,升华情感,给学生搭建一个自主表达的平台。)