第一课 大河之源——史前美术和古埃及美术优质课教案设计

丰县欢口中学

美术

学科教学设计

课题

课时安排

外国美术鉴赏-第一课《史前美术》

课2课时

新授

型

授课人

授课时间

张振举

第一周

依据《普通高中美术课程培养目标》： 1.培养全面适应环境的完整人格。

3.培养对环境艺术的认识和欣赏。

课标依据

6.形成敏锐的艺术鉴赏力。

7.获得艺术方面知识。

8.培养进步和开放的艺术观念。

本课教材分为史前美术，古埃及美术，和相关链接三部分

史前美术部分，介绍现已发现的人类最早的洞穴岩画和人物小雕教材分析

像；古埃及美术部分，介绍古埃及在建筑，雕塑，绘画和工艺美术方面的突出成就，以加深对古埃及及文明的理解。

由于美术做作为非高考学科，导致因此有部分学生对美术的重视程度不够，热情不高。但是从知识水平上看，高中学生在中小学学情分析

源:Zxxk.Com][来源:Zxxk.Com][来时期已学了9年美术，对美术作品都有了一定的认识，能鉴赏一些美术作品，具备了一定的鉴赏和审美的能力，大部分学生还是有较强的求知欲，渴望获得更多的鉴赏知识。[来源:学科网ZXXK][来源:学科网]

知识与能力 通过欣赏、感受、认识和评述欧洲史前美术，使帮助学生了解史前时期美术的悠久历史，艺术成就和艺术特点；用历史唯物主义的观点去客观评价，分析艺术的起源；懂得美术鉴赏的基本方法，能运用美术术语描述，评价史前艺术作品。

过程与方法 利用教材，图片，网络等收集相关资料信息，并加以整合，方便学生全面地了解西方史前艺术。教师先通过短片，引导学生透过三维目标

史前岩画去了解史前美术，运用问题探究、自主学习等方法启发学生讨论艺术的起源。选取其中具有代表性的作品供学生探讨研究，总结出史前艺术和古埃及艺术的特点，在鉴赏的过程中，多角度分析掌握鉴赏方法。学生初步学习美术鉴赏的基本方法，进一步学习分析美术作品的方法。

情感态度与价值观

巧妙利用视频等材料能激发学生参与欣赏活动的兴趣，并能联系文化情境认识美术作品，通过欣赏史前美术，探究艺术的起源，感受史前艺术之美。

教学重点

教学重难点

◆重点以史前岩画问题分析艺术的起源，使学生了解鉴赏史前美术的方法

教学难点

◆难点虽然学生具有一定的审美能力但是由于史前美术所处的时期具有特殊性，所以如何去欣赏史前美术，怎样引导学生发现艺术起源成为本课的难点

创设心理和兴趣的最佳情境，通过活动策划

◆

在广泛的文化背景中学习美术

◆

深入浅出

◆

学生自主研究

◆

对抗性讨论

◆

以欣赏带技法

◆

学生自主建构知识

◆

课程资源的整合

◆

以学生的感受和所疑惑的问题为切入点，激发学生的学习兴趣和探究问题的欲望。

教法

与

学法

教学资源

课件 配套视频 教材

师生活动

导入：人类常常把远古的原始社会，比做人类的童年，非常巧的是存留到现代的最早的两处原始时代的岩画，也首先是给几个孩子在无意中发现的。

十九世纪末，一位西班牙工程师象往常一样在一个山洞中勘察，跟随他身旁的小女儿突然惊叫：“牛！牛！”，原来，洞顶和墙上画满了红色、黑色、黄色和暗红色的野牛、野猪等动物。这就是闻名于世的《阿尔塔米拉洞穴岩画》。

设计意图

故事导入,引人入胜，激发学生学习积极性。

岩画部分

批注

教

学

活

动

设

计

1940年的一天，法国南都的几个孩子，钻进

一个曲折而又狭窄的山洞寻找一条走失的小狗。结果发现山洞隧道通向一个岩石的大厅，在长达180米的大厅和隧道的洞壁，洞顶上，也是画满了野牛等动物形象，于是隐藏了一两万年的《拉斯科洞穴岩画》与人重逢了。

这些岩画所表现出来的娴熟的技巧以及绘画者的观察力和表现力，比现代人也不逊色，但学术界一般认为，创作这些岩画的动机并非为了观赏，而是一种与原始巫术和宗教有密切联系的行

为。

(看图片分析，从内容、形式、形象、色彩等方面切入并讨论)

史前雕刻最著名的有法国劳塞尔执牛角的

祼女浮雕和奥地利维林多夫的祼女石雕像，大约史前雕

产生于三万年以前，这些雕像竭力夸张突出的是人的性特征，比如胸、腹、腿，不刻画五官，实际用途是作为当时女性崇拜或生殖崇拜的偶像。

这些我们今天所能看见的人类最早的具有一定审美价值的作品，对于创作的原始人来说，其主要价值却并不在其审美属性而在其实用功利属性上。

那么艺术是怎样产生的呢？

关于艺术的起源，学术是一般认为有以下几件观点：艺术起源于模仿，艺术起源于情感和思想交流的需要，艺术起源于劳动，艺术起源于游戏，艺术起源于巫术。追寻艺术的发生历程，我们不难发现，艺术原是从非艺术活动中产生的，导致艺术发生的最初的也是最基本的动力，乃是人类的社会实践活动，尤其是维持自身生存和取得发展的生产劳动。艺术的发生不是偶然的，它是为了满足人类的某种精神需要并由人自己创造的，而导致这种需要产生的原因和准备了艺术创造所必需的生理和心理条件的，则是人类的劳动实践。

史前美术的洞穴岩画都有一个共同题材——动物：野牛，野猪，鹿等，这些都是原始人的主要狩猎对象，是他们赖以生存发展的主要食物来源，正因为如此，他们才会对这些动物的特征把握得那样精细准确，刻画得栩栩如生。

学生分析史前时代的雕塑，合作探究。

(由司芬克斯之谜引述到古埃美术)

古埃及美术在建筑，雕刻，绘画和工艺美术等领域，都有辉煌的成就。

埃及人想信人死后可以在另一个世界里继续“过活”。就像植物在冬季死去，来年可以再塑部分

艺术起源

古埃及美术

生一样。他们崇拜的大神之一——执掌“阴司”

的奥西利斯，就同时掌管着给植物带来苏生的洪古埃及水，而奥西利斯本身，也曾是给敌人杀死，后来人的宗经他的妻儿的法术才得以重生的。所以埃及的祭教信仰司们相信：只要把法老王的遗体保存起来，他们就可以在墓室内和墓室外继续“生活”。这样产和古埃及人的

生了著名的“木乃伊”(经药物泡制、包扎和密封的尸体)以及装饰豪华的棺匣和牢固的金字塔。

古埃及人的宗教思想还宣扬人的灵魂无所不在，金字塔越是庞大稳固，法老王也就可以永生不朽。有力学上说，这个底边广阔，体积宏大的方锥体，的确最为稳固，而在心理的感受上它也确实让人觉得“不可动摇”。

在卡夫利法老王的金字塔旁边，伏卧着高达二十米的巨大石雕“司芬克斯”——人首狮身权力结构

古埃及人为什像，这个怪物在战乱和风沙的侵袭下，其面部呈么喜欢狮子

现出一种朦胧的神秘感，所以人们常把“司芬克

斯的笑容”作为一种神秘表情的同义语。

古埃及的雕刻和绘画的独特面貌，令人一眼

就能看得出，而且留下深刻的印象。对于神和君王的崇拜，要求按照“应有”的样子，而不是实际看到的，把他们表现为尽可能地充分和完满，由此而造成了一定的格式。比如，法老王的立像常是左脚在前，坐像则必是两手搁在膝上，右手握拳左手平伸，并且保持着丝毫没有转侧的所谓“正面律”。

作品《拉荷特普及其妻诺夫尔特公主像》是古埃及双人坐像的最初代表，按照古王国时期人像雕刻的惯例，用石灰岩制作的雕像通常是着色的。因男子常在户外活动，风吹日晒，故躯体涂以棕色。女子深居简出，躯体涂以淡黄色，这两

古埃及雕塑对材料的考究

结合后来发现涅菲尔蒂的木乃伊来讲古埃及雕塑的写实尊雕像线条柔和，舒展。为追求人物相貌的逼真，

埃及雕像善于运用各种材料突出人物眼睛的生动性，用铜做眼睑，乳白石英作角膜，透明水晶作虹彩，并嵌以磨光的微粒黑檀木作瞳孔，使之在透明的水晶中发生光辉。

《涅菲尔蒂王后像》是埃及新王国时期具有革新精神的代表作，强调艺术要从理想化的表现中解放出来，真实地描绘人及其周围的世界，作品摆脱了长期以来的神化倾向，努力表现出人的特性，真实地刻画了一个古代东方美丽女性的形象，自然生动，脸部洋溢着活力和女性的美，完全摆脱了过去王后雕像只是强调其高贵地位的旧

手法。

古埃及人由于崇奉太阳神“拉”和地方神“阿蒙”，所以各地为“拉”和“阿蒙”神建造了许多神庙，卡纳克阿蒙神庙便是其中最著名能力

的。建于公元前1800多年，占地24.28公顷，由

许多部分组成，其中最主要的就是柱厅，站在大

厅中央，四面森林一般的巨大石柱，给人造成一种神秘而又幽深的感觉。

阿布辛贝勒神庙是埃及石窟神庙的代表作，是在尼罗河岸的一个悬崖上开凿的。神庙前耸峙着四尊高21米的摩崖巨像，这是新王国时期拉美西斯二世自己的雕像。雕像面向东方倚山而坐，好像是从山崖中长出来的。

在埃及东北方的亚洲的西部，位于两条大河，即幼发拉底河和底格里期河，之间有一块肥沃的大平原，叫美索不达来亚，美术史家的不断

结合天文历法来讲

发掘和研究，发现这西亚的艺术有着自己的风貌。

学生讨论分析:

亚述雕刻《人首翼人牛像》浮雕《受伤的母狮》。

当堂检测

课本上【思考与探究】

有效练习

作业布置

课外拓展相关资料收集

大河之源---史前美术

板书设计

1.

史前美术

2.

古埃及美术

第一节：学生对本节课的兴趣较浓，能够积极思考并讨论学习过程中的问题，但有几个学生学习兴趣不高，整节课都趴在桌子上。看来：1.在课程设置上还不够吸引人，需要进一步做调整。2.在课时安排上，时间有点儿松，后面在总结古埃及美术特点的时候时间不够用了，需要将史前美术部分再次精简，可以将两个雕塑并置讲解，为后面的古埃及美术争取时间。3.对外国作品的名字教学反思

还不太熟悉，有些磕巴，需要背会熟记。

第二节：通过本节在文科一班的课，时间安排基本不存在问题，学生的学习状态也更好一些，但对外国美术作品的名字还是需要进一步牢记。

第五节：在第三节后，基本不存在问题，知识要点和梗概已熟记于心，对知识的要点和特点也滚瓜烂熟，学生的积极性和本人的自信心都得到了提高。